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浅议新课程下小学音乐课教学 　　音乐是人类最古老、最具普遍性和感染力的艺术形式之一，是人类精神生活的有机组成部分。享受音乐是每个人一辈子的事。学校音乐教育是素质教育的重要内容，也是实施美育的主要途径。小学音乐课程教学应该以音乐审美体验为核心，引导学生主动参与音乐实践，提高学生的音乐素养和审美能力，让学生在崇高的、健康的音乐的熏陶下培养形成良好的人文素养，为学生终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的基础。笔者通过学习《音乐课程标准》和实际教学的探索，总结出自己的小学音乐课教学思路和方法，以此来和同行进行探讨。 　　 　　一、音乐教学中应重视培养学生的音乐听觉 　　 　　音乐是听觉艺术，听觉体验是音乐学习的基础，也是整个审美体验的基础，因此发展学生的音乐听觉应贯穿于音乐教学的全部过程，其目的是在听的过程中注重学生的审美体验，发展学生对音乐要素的精细、敏锐的感觉和反应，引导学生喜爱音乐，培养他们的审美意识。 　　在欣赏教学中，笔者认为要充分挖掘音乐作品所蕴含的音乐美，围绕“听”来开展多种多样的教学活动，以音乐为体，从音响出发，以听为主来引导学生实现审美想象，并在聆听美妙音乐的同时，体验情感。值得注意的是，培养学生聆听音乐的良好习惯很重要，从一年级开始，就要教育学生学会安静地听音乐，只有这样，学生审美想象的翅膀才能张开，音乐才能进入人的心灵，才能与心灵的体验浑然一体，审美体验才能有所效果。 　　在唱歌、演奏、创作活动，甚至在音乐知识的讲解中，也要充分调动学生的听觉参与。一年级的唱歌教学多以听唱为主，一首歌学会了不如说是听会了。在教学中，笔者认为要精心设计每一遍听赏音乐的要求，让学生带着不同侧重点去听音乐，并把它放入相应的学生感兴趣的音乐活动中，提示学生听的时候“用心感受”，使学生在反复听赏中全身地融入音乐，这样，一首歌也就在不知不觉中学了。 　　 　　二、音乐教学中应突出强调学生的审美体验 　　 　　音乐被誉为“最情感的艺术”，在教学中，只有通过音乐的情感体验，来达到音乐教育“以美感人，以美育人”的目的，达到审美体验的功效。在音乐教学实践中，笔者认识到要以真情感染学生，使学生喜爱音乐；以自己对音乐作品的深入理解和动情表现激发学生的情感共鸣，来体验音乐的美感；以自己生动活泼的形式来组织教学，让学生在音乐活动中获得充分的满足和愉悦的审美体验。 　　小学生活泼好动、注意力难以持久，在音乐教学实践中，笔者认为不仅要创设生动活泼的教学形式，更要注意发挥音乐教学“通感”的作用，即创设多种感受、体验、表现音乐的形式和通道，引导学生调动身体的各种器官，全身心地投入音乐，参与到音乐的审美体验中，使他们兴趣盎然地探究音乐的本质，自主的表现音乐。在唱歌教学中，笔者在让学生反复听赏音乐的同时，让他们感受情绪的对比、参与小组讨论、合作设计节拍节奏形式、创编伴奏方式及歌表演等都是重要的体验过程；在唱游教学中应给学生创作的空间，让每个学生都能按自己的理解、爱好、专长来进行自由地想象、表现和创作等等，也都是引导学生感受表现音乐的体验形式。 　　在教学中，笔者还注意根据教学内容，创设一种适合的环境，让学生有身临其境之感，从而使学生更能加深对教学内容的领悟与感受，激发学生的创造表现欲望。例如：教学《金色的秋天》时，为了让学生充分体验，感受到秋天丰收的喜悦，调动学生自己动手，布置一个丰收的小院；将教室看作一个农家小院，自己动手剪彩条、拉花、写对联、摆放些水果等方式来布置，经过同学们的共同努力，把教室布置的很像一个丰收的农家小院，同学们在这个小院里欣赏《庆丰收》、手舞足蹈，无比喜悦，在音乐中体验丰收及成功的喜悦。同时又提高了学生们动手实践能力，激发了学生的创作表现欲望；有效的激发了学生的学习热情。 　　 　　三、音乐教学中应善于创设合作的学习氛围 　　 　　在教学中，互相合作的氛围，亲切而真诚的问候，积极热烈的讨论，优美轻盈的背景音乐等，都是使学生感到轻松，和谐和愉快，使其产生良好的音乐审美心境的重要因素，这便是与音乐审美注意相伴随的那种特定情绪。即一种对音乐学习期待的，企盼的，渴望的情绪。那么要怎样去创设呢？ 　　首先，改变课堂教学的组织形式，创造合作学习的课堂气氛。笔者在音乐欣赏课中，组织学生建立课堂学习小组。以六人或四人小组的形式，小组成员有男有女，有好有差，并选出组长，这样的构成具有互补和制约的作用，让学生之间在学习中既能体现合作的作用，又能起到制约的作用，让学生在学习中互相讨论，互相取长补短，使答案更加丰富、具有创新意识，形成和谐、合作、生动的课堂气氛。 　　其次，挖掘集体潜能，体验合作的成功。在音乐欣赏课或在创作课中，笔者让学生以小组的形式进行讨论、交换意见，使学生的思维活跃起来，这样得到的答案就会更加丰富；还可以让学