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浅谈一起作业平台在小学英语教学中应用 　　【摘 要】互联网的快速发展使教育形式和教学方法都发生了巨大的变化，如何利用信息技术和网络资源提高英语教学效率、实现个性化教育，成为现代英语教师必须思考的重要问题。文章就如何更好地利用“一起作业”平台提高小学英语教学效率进行了探讨。 　　【关键词】一起作业；引进；使用；展望 　　中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2016）15-0029-02 　　一、为什么引进“一起作业”平台 　　随着对2011版小学英语课程标准的学习，对中、高考改革精神的领会，以及学科教学改进意见的出台，我们深深地意识到小学英语教学应该适时做出改变。在这种大背景下，“一起作业”平台就出现在我们的视野中。 　　我区（此处指北京市门头沟区，下文同）学校学生多为外来务工子女，家庭条件相对困难，家长没有辅导学生学习英语的能力，每周仅靠学校两三节英语课的学习，课后复习缺少辅助，学生遗忘得快，学生对英语学习没有兴趣，出现了畏难情绪。而我区英语研修员经过调研发现，每所学校的机房利用率偏低，只有三年级学生开设了信息技术课，所以决定充分利用各校机房，以“一起作业”课题为引领，开展对英语听说、口语测评、绘本阅读等形式的研究。各校教师根据自己的实际，分别参与到课题研究中。 　　二、如何利用“一起作业”平台 　　1. 整体规划，逐层落实 　　（1）专家莅临，指点到位。自从引进这个平台之后，几位教研员先后邀请“一起作业”平台的相关人员一次次针对不同层面的内容对我区教师进行培训，让我们从最简单的布置作业――布置绘本――布置题库――布置测验――制作听力――制作绘本――自主组卷等环节入手，一步步地动起来。为了及时解决我们在使用过程中遇到的问题，他们更是成立了专门的微信群和QQ群，使教师不受时间和地点的限制，能够聚在一起研讨，及时得到几位教研员和“一起作业”平台相关人员的帮助，共同解决问题。 　　（2）现场授课，答疑解惑。“一起作业”平台虽好，但教师在使用时纷纷被各种问题难倒。为了解决教师的困惑，加强彼此间的交流，几位教研员先后组织了以“一起作业”为主题的研究课，并邀请专家莅临指导，现场说课、评课，让大家耳目一新。现场授课让我们得心及时学习他人的优点，解决自己的困惑，使大家在教研中互相学习，碰撞出思维的火花。 　　（3）统筹安排，调配课时。我区无论是城镇校还是山区校，都对机房的使用情况和英语教师的课时安排进行了整体调控，要求英语教师每周每班进机房上课一次。以育园小学为例，学校共有1300多位学生，38个教学班，每位英语教师分管6～7个教学班，任务之繁重不难想象。为了解决这一问题，教师将学生带入机房，并现场在电脑上为学生演示，指导学生使用。学生从开电脑――进入“一起作业”――输入自己的学号和密码――打开老师布置的作业――做作业――提交作业――查看自己的成绩并重练错题等，一步步地学会了自主学习。学生不喜欢枯燥地背单词、背课文，“一起作业”平台就利用游戏大大提高了学生的学习兴趣和参与度。但是由于环境和经济的限制，这些学生不能在家完成网上的任务。学校为了支持英语教师的工作，对机房的使用与电教老师进行了协调，细致地安排了机房上课的时间，让那些家庭经济条件困难的学生也能体会到“一起作业”的乐趣。 　　2. 功能研究，发挥极致 　　经过一段时间的实践，在学校的支持下，在教研员的引领下，在“一起作业”平台相关人员的帮助下，我们都能够恰当地使用“一起作业”平台，帮助我们更好地完成教学工作。课堂中我们主要使用了以下功能： 　　（1）听说朗读趣味化。在课上，教师主要使用了“一起作业”平台的听说朗读功能。在讲授完一篇课文时，学生根据提前布置好的作业，以走迷宫、海盗船、砸地鼠等游戏形式，完成词汇、句型、课文朗读等相关练习，而且电脑可以同步将读课文的声音录下来，系统会自动对学生的读音进行评分和评判，如果学生读的不满意，还可以在它的帮助下选择重读，直到自己满意为止。教师可以通过作业报告看到具体的数据分析，发现学生学习中存在的问题，同时可以抽查学生的真实发音，及时了解学生的听、读状况，并针对整体的知识弱点进行讲解，为学生排忧解难。 　　（2）口语测试人性化。英语作为一门语言，“说”是一个很重要的组成部分，甚至在日常生活中，“说”的比重远远大于“写”。所以，在新课程理念指导下的课堂教学中，如何加强英语口语的教学便成为众多英语老师关注的重点，而“一起作业”平台里的口语测试则很好地帮助教师解决了这个问题。利用这个平台不但可以布置各种类型的口语试题，更能自动形成口语测评分数及详细的报告，省去了老师的劳动，但却不是投机取巧。为了保证分数的公正性，教师可以随时抽取学生的录音，甚至后台更改测试成绩，形成最终的分数，使学生的成