浅谈七年级英语活动单导学中文化意识培养.docVIP

浅谈七年级英语活动单导学中文化意识培养 　　摘 要：“高质量、轻负担”的教学效果是教师永恒追求的目标。进行高效课堂教学是我们达成这一目标的最根本的途径。高效的课堂教学应是高质量地完成教学任务的教学。“活动单”体现了“以学生为主体”的新课程理念精髓，是引导学生活动的学案，而非传统意义上教师“填鸭式”的教案。如果能在设计英语活动单时充分挖掘文化亮点，设计出富有创意的特色学案，必然能更好地激发学生的学习兴趣，培养学生听、说、读、写的能力，让英语学习不再显得枯燥。 　　关键词：初中英语;活动单导学模式;文化意识培养 　　一、绪论 　　（一）文化意识的定义 　　文化意识是人们对于文化的一种自觉的能动的认识活动，是人们在学习语言的过程中同时领悟文化的内涵和接受文化的熏陶，并潜移默化地内化为一种追求文化的情感。要学好一门语言，就必须培养关于这门语言的文化意识，熟悉它所代表的文化，学习英语亦是如此。《初中英语新课程标准》就明确将培养文化意识作为英语教学的五项目标之一。然而在初中教学实践中，此项目标的达成还有所欠缺，出于应试的考虑，教师过多关注语言知识和语言技能的传授，而忽视或弱化了学生英语文化意识的培养。 　　（二）活动单导学的概念 　　活动单导学是指以“活动单”为媒介引导学生在“活动”中自主、合作学习，实现教学目标的过程。这里的“活动”是指在小合作探究基础上的活动。 　　活动单导学”模式，是指以“活动单”为学生的学习载体和引擎，以“合作学习小组”为基本学习单位，以“自主、合作、探究”为主要学习方式，以“课堂反馈与评价机制”为保障，充分体现了“教为主导、学为主体、学会与会学、个性发展与全面发展”相统一的教学理念。是“高效课堂”的一种执行模式，是一项教学系统工程。“活动单导学”教学个性是在“活动单导学”教学模式下，教师在教学中显现出来的个性鲜明的、具学科特点的独特的教学魅力。 　　二、七年级学生在英语学习中存在的问题 　　（一）词汇量不足 　　阅读的关键在于词汇。阅读理解的主要问题在于词汇量及其意义：词汇量小就不能扩大阅读量，对词汇意义的认识狭窄，就难以领会作者的真意。初一阶段要求掌握的单词量为1000个左右，通过对我校初一100名学生进行抽样单词测验，单词量在800个的学生有30名，单词量在700个的学生有10名，单词量在600个的学生有10名，单词量在500个的学生有10名，单词量少于500个的学生占了40名。由此可以看出，七年级学生单词量严重不足。词汇对提高阅读速度和理解程度有着重要的影响，从而限制阅读能力的发展。 　　（二）缺乏阅读解题技巧 　　观察发现，仅有少部分的学生“非常熟悉并能熟练运用这些阅读技巧”，大部分学生不怎么熟悉这些阅读策略且不经常运用它们，甚至还有一些学生不知道什么是阅读技巧。从我所教的初一两个平行班100名学生的上学期期末试卷上分析看出，20分的阅读理解题，满分的学生只有8人，18分以上的10人，15分以上的30人，10分以上的10人，一半以上的学生低于10分。这说明在初中英语阅读教学中，比较缺乏阅读技巧的训练。教师在教学的过程中缺少阅读策略和技巧的指导是其原因之一。 　　（三）语法基础知识薄弱 　　在平日的阅读过程中，学生常常会遇到一些特殊的句式和比较复杂的句子。这类句子表现为句子长、从句多和句式特殊。观察发现，大部分学生遇到长句时，搞不清楚句子结构，不能理解句子的意思;遇到复合句时，容易造成理解上的错误;同时各种倒装、省略等句法现象对理解句子有较大地影响。根本原因是学生对语法知识掌握不牢固，无法对句式做出正确的分析，从而影响对整个句式的把握。 　　（四）英语文化背景知识缺失 　　很多学生掌握了大量的词汇和较为完备的语法知识。但还是会在阅读理解和语言表达上遇到不少困难。导致这些问题的直接原因是学生们缺乏对西方文化背景的了解，存在着因语言、名族、文化传统和思维方式等不同而造成的语言交流障碍。 　　（五）缺少学习兴趣，缺乏主动学习英语意识 　　兴趣是学习最好的老师。对于初中生来说，阅读时最重要的技能之一，但是学生却没有花费足够的时间在阅读方面。观察发现仅仅只有少部分学生平时进行英语课外阅读的时间超过30分钟，这在某种程度上反映出学生缺少英语学习的兴趣。有的学生认为阅读课的气氛单调沉闷，阅读题材单一。甚至有些学生在阅读课中只是旁观者的角色，不愿参加到师生互动阅读过程中去。对他们来说，阅读课只是任务和负担，而不是丰富知识和培养兴趣的来源。 　　三、培养学生文化意识的策略 　　活动单导学模式所倡导的“全面发展”、“让学生主动发展”、“先学后教”、“以学定教”等理念和原则，强烈冲击着广大一线教师，对我们的教学提出了更高要求。在此背景下，如何在七年级英语活动单导学实践中培养学生的文化意