2015春北师大版英语八下Unit 4《Lesson 10 Problem Page》（第1课时）word教学设计.docVIP

课题名称：Unit 4 Lesson 10 Problem Page (1) 课型：Reading 教材版本：北师大版 教师姓名： 学校： 授课年级：初二 教学指导思想 《英语课程标准2011版》明确指出义务教育阶段英语课程的总目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。英语课程提倡采用既强调语言学习过程又有利于提高学生学习成效的语言教学途径和方法，尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会。综合语言运用能力的形成应根据初中生认知能力发展的特点和学业发展的需求，在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，形成健全的情感、态度、价值观。在语言技能目标（五级）中对阅读技能的目标要求学生能理解理解段落中各句子之间的逻辑关系；能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息。在情感态度目标（五级）中要求学生能在英语交流中注意并理解他人的情感以及积极与他人合作，相互帮助，共同完成学习任务。 教学内容分析 本课是北师大版《初中英语》八年级下册教材第4单元的第10课，话题为“问题交流页”，属于课标话题7情感与情绪（feelings and moods）以及话题8人际交往（interpersonal communication）下的第27个子话题合作与交流（cooperation and communication）同时也是社会交往功能意念下的建议功能。本课是本单元的第1课，本课将重点培养学生体会建议的合理性和实效性并提出自己个性化的建议同时培养学生运用批判性思维看待事物，渗透提建议的方式。在本课结束时，学生就问题能够提出自己个性化的建议。 本课的教学设计分为两个课时。第一课时以帮助同班同学解决问题为主线，侧重通过一系列的活动活跃学生思维。首先通过提问学生你有什么问题使学生联系实际并激活其已知，在语境中体会表达感受的词汇。然后展示课前调查问卷的结果并引出书中的问题。学生阅读四个问题段落，画出问题并利用选择相应的视频来检测学生是否读懂问题。随后根据学生意愿，想帮忙解决哪个问题，进行分组，拉近学生与课堂之间的距离。在第二遍阅读中，学生阅读对应的建议并就建议和句子关系尝试进行总结，使学生在“辩”中学；同时理解课文内容，渗透支撑句的作用。通过设问，书中的建议和你的建议哪个好，书中的建议能不能完全解决问题来培养学生用批判性的思维进行评价。最后学生根据本节课所学内容提出自己个性化的建议并进行展示。在本课中还会渗透提建议的表达方式，使学生对条件状语从句有初步的认识和了解 本课的教学设计以学生为主体，尊重学生的学习和归纳能力，创造条件使学生运用英语。 学情分析 本课的授课对象是本校八年级中等偏上的学生。这些学生思维活跃，有一定的语言基础和表达能力，同时具备快速阅读抓要点找主题、获取细节信息的能力。“解决问题”的话题与学生的日常生活密切相关，学生都经历过，因此有一定的背景知识。初二的学生处于青春发育期，生理和心理变化很大，无论在学习和生活中会产生各种各样的问题，如缺乏自信，考试焦虑，难以应对挫折等。但有时由于面子等问题不愿向别人倾诉导致问题愈发严重。与此同时，不当的交流方式也会使情况变得适得其反。所以有必要引导学生学会倾听他人的想法并给予合理的建议，与周围人进行更好的沟通和交流。 教学目标 在本节课结束时，学生能够： 说出自己生活中经常遇到的问题并表达感受； 通过阅读，找出学生们经常遇到的问题以及文中所给出的建议； 体验并归纳提建议的方式，体会其合理性和实效性； 结合文本信息和自己的生活体验对这些问题提出个性化的建议； 增强面对困境倾诉问题并有针对性的解决问题的意识和能力。 教学重点 1. 通过阅读，找出学生们经常遇到的问题以及文中所给出的建议 2. 结合文本信息和自己的生活体验对这些问题提出合理有效的建议。 教学难点 1. 通过阅读，找出学生们经常遇到的问题以及文中所给出的建议； 2. 结合文本信息和自己的生活体验对这些问题提出合理有效的建议。 教学流程 激发兴趣，激活已知Pre- 激发兴趣，激活已知 Pre- reading Lead to the topic through brainstorming and discussion. 激发动机，获取问题 激发动机，获取问题 1. Read and find out other students’ problems. 创设语境，发挥潜能，合作学习 创设语境，发挥潜能，合作学习 2. Give their own reply on the problem they chose. 2. Give their own rep