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浅谈对魏书生教学理念感悟 　　摘 要：魏书生和他的教育教学观鲜为人知，魏书生“差生伟大”的教育观，“自强、育人、教书”的为师观，定向、自学、讨论、答题、自测、自结的语文“六步”教学法以及快乐教学观都是广大教师学习的榜样。魏书生的成功是作为教育改革家的成功，是教育思想和教育实践的双重成功，是值得广大教师学习和感悟的。 　　关键词：魏书生;教育观;教学理念 　　中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2015）18-0096-02 　　我国著名教育改革家魏书生的教育理念令无数教育者感触颇深，关于魏书生的教育理念，其中一些给笔者留下了深刻印象，为此去感悟。教师这个职业既是平凡的岗位又有着不同于其他岗位的地方，因为教师担负着教书育人的重大职责，教师的处事、为人、教学观念直接影响着学生的成败。笔者第一次听到魏书生这个名字是20世纪90年代，魏老师不一样的教育观、学生观像一颗种子一样，植根于无数人的心里。 　　一、“差生伟大”的教育观 　　很欣赏魏老师所谓的“差生伟大”的理论，魏先生认为，差生听不懂老师讲授的内容，却能坚持听一节课，这实在是一种难能可贵的品格。在我的教学中，我沿用了魏先生这一不朽的理论：我的学生是中职生，基础本来就很薄弱，有好多学生底子差，厌学心理强烈，课堂对于他们来说简直就是一种漫长的煎熬。如果老师不能意识到这一点，一味地去歧视差生、忽略差生，只能是这些学生越来越远离课堂。笔者在课堂上很注重差生的培养，多鼓励他们，多给他们回答问题的机会，在这样的一些做法下，这些学生有了很大的变化。再说，中职不同于高中，中职教育是一种职业教育而不是应试教育，中职学生毕业后面向的是社会，难道成绩的好坏就能定位孩子的一生吗？难道听话不调皮的孩子就是成功者吗？在魏老师思想的指引下，笔者认为中职教师的字典里应该抠出“差生”这个概念。为此，魏老师“每堂课至少要有三类不同的教学目的，以供不同层次水平的学生选择，最优秀的学生会了可以不听课，做自己认为有价值的更深更难的题;后进学生听不懂也可以不听，要给一些适合他们自己的浅题来做。老师一定要帮助陪坐的、‘待业的’‘失业的’学生找到适合自己的工作”的做法是很有道理的，这种做法保证了差生的学习信心不受打击，为差生创造课堂的能动性，是值得广大一线教师学习深思的。魏书生总是用宽容对待学生：“每一个学生都是一本打开的书，仅看封面是不够的，因为很可能看见的是最好看的也是最表面的部分……要真正认识一个学生，就要打开这本书，从第一页开始看下去，一直仔细看到最后一页。如果书中有错的字或者标点符号，你要帮助他修改过来;如果书中有精彩的段落，你应该为他高兴并喝彩;如果书中出现断层，需要你替他补充，你要和他一起创造新的内容。”[1] 　　二、“自强、育人、教书”的为师观 　　“尽管我们个人无法改造客观世界，但我们可以把自己的内心世界管理得天清日朗，能让自己更珍爱生命，善待他人，求真务实，奋发进取，能方善圆，宽容开朗。生活的大浪也许把我们冲上高峰，也许把我们卷入深谷。无论在哪一个坐标点上，我们都能让自己自强不息乐观进取，高楼住得，茅屋居得;高官做得，百姓当得;寒也耐得，暑也熬得;表扬禁得，批评听得;顺境处得，逆境受得。”这是魏老师的一段话，看完后感触颇多。魏书生老师多次提到他的三个目标“自强”“育人”“教书”。魏老师把自强放在第一位，自强是魏老师教育思想的“金字塔”。人最大的敌人莫过于自己。在体育比赛中经常听到一句话：我们不是被对手打败了，而是被自己打垮了。因此，构筑自己的精神堡垒，对每个人来说显得尤为重要，对教育者来讲更是如此，而这个“构筑”的过程就是魏书生讲到的自强。一个人，如果连最起码的自强都不具备，还能指望他成什么大器，更别说治国齐家平天下了，在笔者的教学过程中，也经常给学生这样讲，勉励他们做一个生活的强者;育人是一个人民教师的职责之所在，要育好人，老师自己首先得是个德高之人。魏老师教会我们要培养自己高尚的师德，必须与育人紧密地结合在一起。教育的目的是什么？是为了育人，这是魏书生的回答。“我为什么来到学校，是为了育人。”正因为魏老师育人工程构筑的牢固，教书才变得轻松，且富有成效。一些人在学习魏书生的过程中，只看到他教书轻松且成绩突出的一面，而没有看到其育人工程。魏书生坚持教书必须育人，这是个人心理上的需要，是学生切身利益的需要，是国家利益、党的利益的需要。魏书生在育人过程中表现出的育人观，具有两方面含义：一是育人教书;二是教书育人。前者主要表现为先育人，后教书;后者则表现为发挥学科优势，强化育人功能;教书，当然是老师的根本之所在，不会教书或者书教得不好的老师，是教育界不欢迎的人。而在这三者之中，魏老师把教书放在了最后一位，只会教书的老师，至多是个教书匠而已。魏老师的观点