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浅谈导入在作文教学中运用 　　摘 要:作文教学中的导入,主要目的在于最大限度地激发学生的写作欲望。导入要增加学生的自信,要因势利导,要调动学生的情感,要不断创新方式,才能使作文教学获得实效。 　　关键词:作文导入;总结表扬;捕捉疑惑;渲染气氛;变换方式 　　中图分类号:G633.34 文献标识码:A 文章编号:1009-010X(2010)02-0031-02 　　 　　所谓导入,即在一节课的开始,教师从本节课的具体内容、任务出发,运用有效的方法激发学生的兴趣,使他们产生学习动机,明确学习目的,并进而把注意力集中到学习目标上来。导入犹如一部音乐的序曲,一开始就奠定了全曲的基调。一堂课的导入,要为整堂课的教学作好情感的铺垫。在作文教学中亦如此,导入技能运用得巧妙,便能扣住学生的心弦,激发学生的写作欲望。因此,注重作文教学中的导入设计艺术,对点燃学生写作情感之焰,提高作文教学质量是一个很好的手段。 　　 　　一、总结表扬、让学生获得成功的满足 　　 　　追求成功是人类活动最基本的动机之一。心理学家盖滋说:“没有什么东西比成功更能增加满足的感觉,也没有什么比成功更能鼓起进一步成功的努力。”因此,在作文教学的开始,根据作文训练的目的要求,有计划地进行上次作文的总结,恰到好处地表扬学生以导入新课,增加了学生的自信,鼓舞了他们的情绪,使学生积极参与本次作文训练,整个课堂教学就可以说成功了一半。 　　如我在讲:“我爱……”这篇作文时,因上一单元的作文是写一处景物,由于我在课前带领学生去游赏了普照公园,回来后认真指导学生进行写作,这次作文写得很成功。所以我便利用总结,表扬上一节课所取得的成绩作为本节课的开端。 　　“同学们,上次的作文是写《普照公园》,大家都写得很成功。绝大部分同学能按照游赏的顺序,抓住主要景物来写,同时注意把景物的静态和动态具 体形象描绘出来。老师看了你们的作文,非常高兴。如吴XX同学写菊花时是这样写的:‘菊花有无数道丝状的花蕊,打着卷,拧着劲,从花端上抽出,散发出缕缕清香。’刘XX同学的结尾是这样写的:‘我们迎着夕阳走出普照公园……夕阳照在我的身上。我似乎采摘了一串美丽的梦,裹上了缤纷绚丽的彩衣……’多美的词句啊!我在作文本上给你们圈出来了。由于时间关系。我就不一一举例了。等发下去以后你们再细细欣赏。从这次作文来看,同学们都能带着感情去游赏普照公园。并抓住了景物的特点。通过景物的描写来抒发感情。所以文章都写得很真实、很感人。 　　这一节课我们来写作文:“我爱……”同学们,相信已尝到了成功甜头的你们,这次作文会写得更好,下面开始讨论你们准备写个人喜爱的事物,它有些什么特点。” 　　由于这一个导入对学生上一次作文训练以充分的肯定,使学生受到了鼓舞,很快就激发起他们的写作欲望,进行新课讨论开始以后,学生非常活跃,纷纷畅所欲言,这次作文训练自然获得了预期效果。 　　 　　二、捕捉疑惑,激发学生想象乐趣 　　 　　七年级学生天真烂漫,头脑中有许多美丽的幻想,如果在上作文训练课伊始,能捕捉住出现的疑惑情景,因势利导,让学生想象作文,他们会把此看成是显示自己才华的机会,乐意写。作文教学就会得到意想不到的收获。 　　如第一册第六单元的作文训练内容是:根据提供的部分内容,发挥想象,补写缺少的部分,使文章达到具体完整。在教学本次作文时,上课铃声响过,我便走进教室,刚想开口给同学们讲本次作文训练的目的和要求,谁知,一向严以律己、以身作则的班长在前门喊“报告,老师我迟到了。”这一突如其来的“报告”声引起了全班同学的注意,目光一齐注视着班长,只见她满脸通红,气喘吁吁,衣襟沾满了黄泥巴,她半张着嘴巴想向老师解释什么又没有说出来。这时,同学们看着班长这副模样都感到惊讶、疑惑。我灵机一动,改变了主意,放弃了原来准备提供给同学们的材料。先让班长回到座位上坐下,然后:“同学们,我们从未迟到过的班长,今天破例迟到了,且衣服上沾满了泥巴,到底发生了什么事呢?请同学们发挥想象,以你们的想象写一篇作文,题目可拟为《班长迟到了》、《衣服上的黄泥巴》、《黄泥巴的由来》等。”话音刚落,教室里就沸腾了,大家议论纷纷,气氛十分活跃。我因势利导:“这是一次想象作文,也就是第六单元的作文训练内容,请同学们插上想象的翅膀,去展开联想,看谁想得新奇而合理。”这样一来,同学们的兴致可高了,充分发挥自己的想象天才,写出了一篇篇符合当前社会环境和班长那特殊表现的文章来。 　　 　　三、渲染气氛,调动学生的情感 　　 　　在阅读教学中,教师若能选择恰当的教学方法去渲染气氛,激发学生的情感,让学生的情感与课文之间架起桥梁,就能更好地提高教学效果。在作文课堂教学中也一样,教师如果能根据训练内容,用充满激情的语言导入,给学生创设一种荡人心魄的情景,就能