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浅谈导学式在初中英语课堂中应用 　　“导学式”教学是教师指导学生以“导学案”为载体，以“三导、二自、一合”为指导思想的一种自主学习与合作探究相结合的教学方法。它的最大特点在于教师注重学法指导，培养学生自主学习的能力，并使之逐步实现学会学习的目的。使用“导学式”课堂教学模式，有助于构建高效的英语课堂，将课堂教学的大部分时间交给学生，将获取知识与能力的主动权交给学生，使学生积极地参与到教学过程中，真正成为学习的主人。 　　下面以牛津版初中英语8B第3单元语法“被动语态”第一课时的教学为例，探讨如何构建“导学式”教学模式下的英语语法课。 　　一、“导学式”模式下的学案编写 　　（一）编写原则 　　1.主体性：即以学生为学案使用的主体，根据教学经验和对学情的把握，编写本课时的学案要充分考虑到学生对“被动语态”这一语法难点的陌生与畏惧，因而要循序渐进，不可操之过急。 　　2.指导性：学案要有利于教师开展指导，学案不能是教案的翻版，要留有让学生思考、归纳和提炼的空间。本课时的学案可让学生从一般过去时、一般现在时、一般将来时的复习中开始，对“主动语态”进行再认识，从而可以顺利地过渡到“被动语态”的学习。 　　3.层次性：学案的设计要有鲜明的层次感，让各个层次的学生都有所收获。本课时可以对教学内容按星级设置，如准一星级“☆”（只需掌握一般现在时的被动语态）、一星级“★”（只需掌握一般现在时和一般过去时的被动语态）、二星级“★★”（能掌握一般现在时和含情态动词的被动语态）、三星级“★★★”（能掌握现在完成时的被动语态）。 　　4.创新性：不能拘泥于前人的研究成果，而应批判地继承，开拓创新，形成本学科的特色。“被动语态”语法的语境有限且易与“主动语态”混淆，因而要注意重复，通过词汇填空、句型转换、翻译句子等多种形式来巩固学习效果。 　　（二）编写内容 　　内容的编写要紧扣教学目标，符合学生的认知水平，可以采用“启发式”或“问题式”（可以通过划线让学生填空的形式供学生认真思考作答），使学生“跳一跳就能摘到桃子”，同时借助小标题中的“自我鼓励”等积极的心理暗示增强学生的自学信心。如： 　　【课前自学】 　　1.看一看：看一看被动语态的概念，其实“被动语态”没有你想象中的难哟！ 　　语态是动词的一种形式，它表示主语和谓语的关系。语态有两种：主动语态和被动语态。 　　（1）主动语态：主动语态表示主语是动作的执行者（即动作是由主语完成的）。 　　☆Many people drive cars. 　　★They did their homework yesterday. 　　主语：动作的执行者宾语：动作的承受者 　　（2）被动语态：被动语态表示主语是动作的承受者，有时可以通过by引导的宾语表示动作的执行者。 　　☆Cars are driven by many people. 　　★Their homework was done by them yesterday. 　　主语：动作的承受者 　　2.想一想：比较这4句并思考“主动语态和被动语态在构成上有何异同”，要仔细看啊！ 　　（1）相同点：主动语态和被动语态在时态上是一致的，体现在动词上。 　　（2）不同点：主动语态变为被动语态时，要将主动语态的宾语变为被动语态的主语。 　　3.试一试：试着完成下列练习，也许聪明的你会“无师自通”呢！ 　　（1）词汇填空 　　☆She______（call）Helen by us. 　　★A book______（buy）by me last week. 　　（2）句型转换（将下列句子改为被动语态） 　　☆We often use computers in our daily life. 　　★Lucy designed an interesting game last year. 　　（3）翻译句子 　　☆世界上许多人讲中文。 　　★刚才电脑被重新启动了。 　　（三）编写过程 　　必须经过“五步”“五备”的过程历练。“五步”：①把握学情，合理分工。②学透课标，吃透教材。③查阅资料，丰富素材。④严谨构思，编制学案。⑤深入研究，构建体系。我们力争用3年时间建成学科的学案库；“五备”：①个人初备，形成“个”案。②集体研讨，形成“初”案。③修订完善，形成“定”案。④跟踪听课，形成“评”案。⑤自我反思，形成“补”案。 　　二、“导学式”模式下的课堂组织形式 　　“导学式”模式的精髓是学生在教师的指导下能自主学习，不仅着眼于知识的掌握和技能的训练，而且更注重能力的开发和未来的发展，其基本的组织形式是合作学习小组。经过多种实践，我们认为还是采取常规座位排法更好，在需要讨论、交流、展示、探究时，前面一排的同学