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浅谈小学综合实践活动课探究性学习 　　【摘 要】探究性学习是指学生在开放的现实生活情景中，通过亲身体验进行的以类似科学研究的方式去获取知识和运用知识的学习方式；是在教师指导下，从学习生活和社会生活中选择和确定研究课题，以个人或小组合作的方式进行研究，主动获取知识，应用知识，解决问题的学习方法。 　　【关键词】校本课程；综合实践活动；探究性学习 　　探究性学习是指学生在开放的现实生活情景中，通过亲身体验进行的以类似科学研究的方式去获取知识和运用知识的学习方式；是在教师指导下，从学习生活和社会生活中选择和确定研究课题，以个人或小组合作的方式进行研究，主动获取知识，应用知识，解决问题。探究性学习着眼于培养主动探究和创新实践的精神，给学生终身受用的知识和能力，培养学生学会学习、学会生存。 　　综合实践活动课程要求从根本上改变学生传统的学习方式，适时地创造更多让学生实践的机会，将课本知识与实践活动运用于一处，帮助学生学会发现、学会探究、学会实践，从而提高学生的创新精神和综合实践能力。探究性学习要求在课堂教学中，注重引导学生自主实践的能力，让孩子们的课堂属于更自主的课堂，让孩子们可以在课堂中享受一次又一次有意义的挑战与收获，从而真正获得学习的快乐，增强对真知的探索与渴望，这才是我们的教育需要达到的目的。那么，我们该如何在综合实践活动中培养学生的探究性能力呢？我作以下几点思考。 　　一、激发学生兴趣，培养探究意识 　　“兴趣是最好的老师”，综合实践活动主题基于学生的需要、兴趣、直接体验来设计、实施相关活动，是综合实践活动有别于学科课程的根本标志。综合实践活动强调给学生提供充分的学习自由度以及各种外显的自主参与活动的条件，让学生主动实践和亲身体验，在开展综合实践活动时要尊重学生的兴趣，运用学生乐于接受的教学方式来满足学生积极学习的心理需要。激发学生学习兴趣的方法很多，教师要从实际出发，运用学生乐于接受的教学形式，满足小学生积极学习的心理需求。课堂教学要让学生在充分表达自己的知识经验和见闻，表达自己的观点和想法，鼓励他们新颖的创意。允许他们按照自己的构思和设计显示独特的操作方法，使他们有表露情感和实践的自由。如教学案例《我爱我家》一主题。活动要求通过学生自己观察、访问、思考等各种实践手段，来了解自己的家庭。其中有以下一些活动：制作一份小报《我的妈妈》，制作一份小报《我的爸爸》，收集敬老的文章并写读后感，为爸爸、妈妈做件事，我想对父母说的心里话，制作家庭相册。这些活动都贴近学生的生活实际，因为活动课题越贴近生活、贴近学生的经验、贴近学生的兴趣、贴近社会现实，学生越能够较好地操作，越有积极性。兴趣来源于好奇心，小学生对什么都想问一问、看一看、做一做，他们对一切新鲜的事物都有向往，当然也包括近在眼前的“我的家”。但是，需要注意的是学生的兴趣方向是很容易转变的，因此，活动中教师还要调动学生主体积极性，利用多变、新颖的活动形式，使学生在浓厚的兴趣中学习观察，在热烈气氛中相互交流。 　　二、学会合作学习，培养合作意识 　　综合实践活动，是一种开放的活动，它不仅是为了培养学生探究和创新的意识，更是培养学生团结合作精神，体现合作学习在人发展中的价值。小学综合实践在开展研究性学习中，有大量的工作需要学生进行实地调查与采访，需要学生亲身实验、观察，需要小组成员之间运用小组通力合作这种学习形式开展活动，小组成员的组合是因为研究的主题一样，目标一致。但事与愿违，学生往往会在自主活动中，出现分工的不合理，一些学生的研究兴趣不浓，积极性不高。探究活动只有少数尖子生才能“研究”。团结合作只是留于形式。不能真正发挥每个学生的作用，让每一个学生都得到锻炼，真正提高综合能力。对于活动中出现的互相推诿、消极被动、惟我独尊的情况，教师需要指导和纠正，以保证活动的顺利进行。否则，研究活动会中间夭折。而且活动结果与小组的每个人都有关系，这就使得原本不愿合作的学生走出了个人的小圈子，来到群体中，与伙伴分工合作，团结一心，通力完成任务。久而久之，学生变得愿意合作了。儿童在合作中学会与人协调和充分施展自我，逐步掌握与人合作的学习和生活方式。也让学生懂得任何工作都不要仅靠个人努力就能完成的，需要与他人交流合作，依靠合力方能把工作做好。在《巧取物体》一课中，教师对学生提出这样的疑问：在集气瓶中有铁砂、纸片、绿豆、木片等物，可运用一些工具，该怎样巧妙的取出物体？活动中以小组形式开展，学生不是盲目行事，而是认真讨论、研究，进行多种设想，最后制定出巧取物体的方案。方案设定后，再分工合作进行实践操作。教师充分发挥了学生的主体作用，利用组间合作意识，彻底解放了学生的手、脑、嘴、眼睛等，把所学知识与实践操作紧密结合起来，培养了学生的创新精神。在一次次实验操作中，在一次次修改方案后，组间合作探