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浅谈中考数学试题中三角板应用 　　 [摘要]:本文通过具体的试题，详细的阐述了三角板在数学试题中的应用，希望借助这一类题目的解决来培养学生的探究能力。 　　[关键词]:数学试题 三角板 应用 　　 　　随着新课程改革的深入实施，“提供新材料、创设新情境、提出新问题”已成为近几年中考数学试题设计的新特点。《数学课程标准》明确指出：学生学习要从自身已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，并进行解释与应用的过程，倡导学生主动参与、勤于动手、乐于探究。要有一个“经历、体验、探索、猜想、证明”的过程，要让学生参与到知识的发生、发展过程中，从而激发学生探求新知识的愿望，学会研究问题的策略和方法。而运用三角板进行命题，正好能恰到好处的达到这个目的。因而，近几年在全国各地的中考试题中，三角板已备受青睐。 　　试题1：（苏科版8下改编）如图∠AOB=90°，OC是∠AOB的平分线。 　　（1）将三角尺的直角顶点落在OC的任一点P上，使三角尺的两条直角边与∠AOB的两边垂直相交于点E、F，如图1，比较PE、P F的长度，你能得到什么结论？ 　　（2）将三角尺绕点P旋转，使三角尺的两条直角边与∠AOB的两边所在直线相交于点E、F，如图2、3、4、5、6，（1）中结论是否还成立？（其证明方法除下面分析中介绍的外，也可以利用图5、6的结论。在图4、5中也可以过P作PD⊥PF交OA于D，通过构造等腰直角三角形△POD，再证明三角形△PDE与△POF全等）。 　　分析：先从特殊位置入手猜想问题的可能结果，再在一般位置中进行推理验证，是解决数学问题常用的思想方法。图1从特殊位置入手，借助于角平分线的性质定理，学生很容易直观得出：PE=PF，在图2、3、4中只要想法构造出图1的基本图形，问题就好解决，故过P作PM⊥OB于M，PN⊥OA于N，易得PN=PM，再证△PNE≌△PMF，即可得PE=PF。 　　在图5、6中可知，△PEF（△POE、△POF重合为一个）为等腰直角三角形，故PE=PF。 　　变式一：不给出旋转过程中的图形，让学生自己去画图形，将会更有探索性，更能培养学生的发散思维能力。 　　由这道题又可衍生出许多的中考题，从而培养学生思维的深刻性。 　　变式二：（06年黑龙江中考题） 　　（1）当PE与OA垂直时，OE、OF与OP之间有怎样的数量关系？ 　　（2）将三角尺绕点P旋转到当PE与OA不垂直时，如图2、3、4、5、6，上述结论是否还成立？若成立，请给予证明；若不成立，线段OE、OF与OP之间有怎样的数量关系？ 　　解析：在图1中，由试题1的证明可知四边形OFPE（OMPN）是正方形，所以，OE+OF= 22O P+ 22OP=2OP；在图2、3、4中，仿照试题1易证△PNE≌△PMF，可得NE=MF，由图1可知：ON+OM=2OP，故图2中，OE+OF=ON－NE+OM+MF=ON+OM=2OP；图3中，ON+OM=NE－OE+OF－MF=OF－OE=2OP，故OF－OE=2OP；在图4中，ON+OM=OE－NE+MF－OF=OE－OF=2OP，故OE－OF=2OP。 　　在图5、图6中可知，OE=0或OF=0，故2OP??2=OE??2（或OF??2），即OE+OF=2OP。 　　变式三：若OP的长度为a，则△POE,△POF的面积与a有怎样的数量关系？ 　　 　　 　　变式四:(08徐州市中考题) 　　如图1，一副直角三角板满足：AB=BC，AC=DE，∠ABC=∠DEF= 90°，∠EDF=30°。 　　操作：将三角板DEF的直角顶点E放置于三角板ABC的斜边AC上，再将三角板DEF绕点E旋转，并使边DE与边AB交于点P，边EF与边BC交于点Q。 　　探究一：在旋转过程中，如图2，当CE:EA=1时，EP与EQ满足怎样的数量关系？并给出证明；如图3，当CE:EA=2时，EP与EQ满足怎样的数量关系？并给出理由；根据你对（1）（2）的探究结果，试写出当CE:EA=m时，EP与EQ满足的数量关系式为，其中m的取值范围是（直接写结果，不必证明）； 　　解析：问题1，根据试题1的经验，在图2中作EM⊥AB于点M,作EN⊥BC于点N，连接BE，由已知条件易得EM=EN。 　　（1）如果点M和点P重合，显然EP=EQ； 　　（2）如果点M和点P不重合，则有∠MEP=∠NEQ=90°-∠PEN。所以，Rt△EMP≌Rt△ENQ，得EP=EQ,综上可得：EP=EQ。 　　问题2，在图3中作EM⊥AB于点M，作EN⊥BC于点N，易得△AME∽△ABC，所以，EM:BC=AE:AC=1:3，EN:AB=2:3，且AB=BC，所以EM:EN=1:2，如果点M和点P重合，显然EP:EQ=