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浅谈反思在幼儿园语言教学中运用 　　促进幼儿的语言发展，除了需要把握语言教育活动中每个环节的设计、组织实施和评价之外，更重要的是教师要不断地对整个活动进行积极的反思，通过反思来不断调整和改进自己的教学。 　　所谓反思，是指教师在积极向书本、专家和其他教师学习的同时，也向自己的经验学习，通过对自身教育教学行为的不断思考、反省和探究，来发现幼儿园教育教学的整个过程（包括教育目标、活动组织、教学策略等）中存在的问题，并通过多种方式努力解决这些问题的过程。这一思想的重要性已得到了广大专家和幼儿教师的充分肯定和重视，并在幼儿园各个教育领域中引起了反响和变化。同样，教师在进行幼儿园语言教学的过程中，也应尝试运用反思的方法来不断改进自己的教育教学行为，其目的是为了更好地促进幼儿的语言发展。 　　那么，在运用反思的方法与幼儿园语言教育活动???，教师需要注意的问题究竟有哪些呢？作为一名从事幼儿教育工作多年的幼儿教师，笔者想通过自己对反思方法的尝试和体会来具体地谈一谈。 　　一、反思方法本身的一些特点和要求 　　当前，国内外的专家和学者都十分重视反思在教师成长过程中的作用。国外学者曾提出了一个教师成长的简要公式：经验＋反思＝成长；国内也有幼教界的专家专门论述了反思性教学在教师专业成长中的重要作用，而且越来越多的幼教实践也已证实了反思确实在促进教师专业成长、进而促进儿童发展方面发挥了不可替代的重要作用。 　　那么，如果要使幼儿教师也像幼儿一样，真正成为自身发展的主体，首先必须在理论和思想上明确有关反思性教学的一些基本知识，因为这是我们将其运用于教育实践的基本前提和基础。 　　1．明确反思的目的 　　如前所述，反思的目的不是为了“挑毛病”，不是“为了反思而反思”，其根本目的在于通过对我们教育教学行为的思考和反省，来发现自身教育教学经验中可贵和需要改进的地方，以便我们在今后的教育教学实践中“扬长避短”，不断提高教育教学的质量。 　　2．养成反思的态度 　　在幼儿园教育教学改革如火如荼的今天，任何变革首先都意味着思想和态度上的转变。对于受过多年传统教育方式影响的我们，在尝试运用反思于我们教育教学实践之前，首先要从态度上实现转变。与过去的幼儿教育教学方式相比，今天的我们恐怕不能再停留在“照纲宣科”上，教育教学活动的组织不再是一次性的，而是需要经过多次反复的摸索而不断改进的。所以，我们要学着用一种反思的态度――用开放的心胸接纳、全心全意的思想和负责任的态度――来组织每一个正式、非正式的教育活动。 　　3．掌握反思的程序和方法 　　除了思想上的认识和态度上的转变以外，反思本身也有一定的程序和方法，只有在了解这些程序和方法的基础上，我们才能真正发挥它对于我们教育教学实践的促进作用。 　　研究结果表明，反思本身是一个循环往复的过程，即反思――实践――再反思――再实践……它本身就是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。反思的起点首先在于意识到问题或发现差异，进而对问题做出比较合理的解释。其步骤可以简化为：明确问题或差异之所在――收集信息，着力搞清问题到底是什么――设想解决问题的各种办法――试验并尝试解决问题。可见，反思就是要发挥教师的质疑精神，在教育实践中不断对自己发问，并自己尝试做出回答，使问题的原因得以明晰，并最终得到解决。反思的具体方法有：写反思日记、通过教研活动与其他教师讨论、录像分析等等。 　　二、对幼儿园语言教育活动本身独特性的认识 　　显然，以上所介绍的有关反思性教学的一般知识，在幼儿园教育的任何领域中都是适用的。那么，相对于其他教育领域而言，幼儿语言教育的独特性究竟在哪里呢？ 　　根据教育部2001年6月刚刚颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）的精神，幼儿园语言教育活动的目标是：“乐意与人交谈，讲话礼貌；注意倾听对方讲话，能理解日常用语；能清楚地说出自己想说的事……”。在内容上，强调要“创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣，学习使用适当的、礼貌的语言交往……”。在指导上，主张“创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境”；要“通过互相渗透的各领域的教育，在丰富多彩的活动中扩展幼儿的经验”；重视个别差异以及积极帮助有语言障碍的儿童等等。 　　鉴于此，我们在开展幼儿园语言教育活动之前，应当对比新《纲要》和以往有关幼儿园工作方面文件的精神，明确幼教界在幼儿语言发展方面倡导的新精神和新做法，以便更准确地把握语言教育区别于其他领域教育的特点，从而更有效地开展幼儿园语言教学。 　　三、幼儿园语言教学中的反思 　　在了解了反思的一般知识和幼儿语言教育的特殊性之后，我们面临的问题就是，如何把反思的方法运用于具体的幼儿园