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浅论多媒体技术在古代文学教学上裨益 　　摘要:古代文学是一门传统课程,本文结合传统的教学方法通过对多媒体教学手段在古代文学实际教学中教学效果的探究, 分析了多媒体教学在其使用的手段、方式、效果等方面的优点,认为多媒体的应用比传统课堂教学更为丰富多彩,激发学生学习兴趣;增加了课堂知识容量,增强课堂效果,提高学习效率;能优化课堂教学,有效配置时间,增加信息量的传递。合理使用对古代文学教学有很大裨益。 　　关键词:多媒体教学;古代文学;优势;误区 　　 　　古代文学课程是所有综合性及师范类大学的一门传统课程, 是高校中文系学生必修的一门专业主干课、基础课,多年来教学中多使用传统的教学方法,即一张嘴、一本书、一支粉笔、一块黑板,社会发展到今天,仅仅运用板书和教师口授的方法已很容易使学生感到枯燥、乏味,难以唤起学生的学习兴趣,更不能把古代文学的优势充分地表现出来。而运用多媒体技术,通过视觉和听觉综合形象,声像兼备,将古代文学知识与传统的音乐、书画联系在一起,使学生将古代文学知识当作一种享受,同时扩大课堂的知识容量、激发学生的学习兴趣、增强学习趣味性,有利于提高教学效果,更有利于学生综合文化素养的提高。我最近几年一直坚持使用多媒体教学,同时也常听取其他老师的课件课堂教学,实践表明运用多媒体的教学方法具有很多优势。 　　 　　一、多媒体教学在古代文学教学中的优势 　　 　　1.多媒体的应用使课堂丰富多彩,激发学生学习兴趣 　　传统教学中信息的传播依赖于老师的语言和板书,再会调动课堂气氛的教师也有疲惫的时候。教师面向学生传授知识技能,从教学内容、策略、方法、步骤,甚至学生做的练习都是教师事先安排好的,教师口授,学生只能被动地参与这个过程。这种方式以教师的主观意识为主,学生整齐划一地听讲解、看板书、做笔记,完全处于被动地位,很容易乏味走神而丧失学习兴趣。而多媒体教学利用多媒体计算机,综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、影像等多种媒体信息,把多媒体的各个要素按教学要求,进行有机组合并通过屏幕或投影机投影显示出来,同时按需要加上声音的配合,以及使用者与计算机之间的人机交互操作,完成教学或训练过程。这种教学中影音媒体的应用会大大活跃课堂气氛,激发学习兴趣。例如在开讲文学史总绪论一节时,把文学史家及其著作、文学史一主两翼、三古七段等都做成不同类型的图表,又把文学史家及其著作辅以影像图片;讲授《诗经 蒹葭》时,辅以名家抒情性朗诵及邓丽君的经典演唱,学生被直观的图表、作品相关的形象、生动的图像、声情并茂的朗诵、演唱等强烈刺激,兴趣非常浓厚,大大提高了学生的参与热情,学生也比较容易接受。改变了以往课教学中教师在台上声嘶力竭,台下鼾声四起的被动局面。诸如《三国演义》《水浒传》《西游记》《红楼梦》《聊斋志异》《窦娥冤》《西厢记》《牡丹亭》《长生殿》《桃花扇》等古典小说、戏曲作品的剧场、图片或影视音像画面,都可结合教学内容,或片断、或剪辑,直接播放给学生观赏;将文学名家的原作、手迹、电影、歌曲等音像画面,直接展示;赏析古典诗词,将诗文配之以诗人画像、景物画面以及中国十大古典名曲,声情并茂;讲解、观象、点拨、赏析,文学与人文的结合,恰到好处。这样既减轻了教师的负担,又能提高课堂气氛,收到很好的教学效果。 　　前苏联著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基指出,教学应使学生从中产生发现的惊奇、自豪,满足求知欲的愉快和创造的欢乐等各种情感体验,从而使学生带着高涨的、激动的情绪进行学习和思考,使教学成为一个充满活力和激情的活动。应用多媒体课件,能充分发挥学生的主体认知作用,较好地实现了上述要求。我们通过对学生的问卷调查发现,竟90%以上的学生都希望各科教师经常使用多媒体教学手段,在轻松愉快中获取知识。 　　2.大大增加了课堂知识容量,增强课堂效果,提高学习效率 　　多媒体教学通过图文并茂、声音、视频把枯燥的内容生动地表现出来。让学生动眼、动手、动耳、动脑,使学生通过多个感官来获得相关信息,不仅能缓解教学内容过多而学时较少的矛盾,且有利于教师角色的转换,增强学生的学习热情和对知识的理解,从而增强课堂效果,提高学习效率。科学研究已证明,人们通过各种感官获得的知识比率为:视觉83%、听觉11%、其他6%,视听结合可获得几乎是最佳的知识保持率。特瑞拉在说明人类记忆与感官之间的关系时指出,人们一般可以记住自己阅读的10%,自己听到的20%,自己看到的30%,看到和听到的50%,交谈时自己所说的70%。心理学家研究记忆率时发现,对同样的学习材料,单用听觉,3小时后能保持所获知识的60%,3天后下降为15%;单用视觉,3小时后能保持70%,3天后下降为40%;如果视觉、听觉并用3小时后能保持90%,3天后可保持75%。在古代文学教学内容中,诸如诗经