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浅谈地学科普教育基地建设 　　摘 要：地球是我们赖以生存的地方，是人类的家园，俗话说：上知天文，下知地理。地学科普是扩展知识面，提升素养的有效方法，极大地激发了人们热爱自然、保护自然的意识和热情，而地学科普基地则是开展地学科普活动的重要平台。广州大学地学科普教育基地现已建成以天文、矿物岩石和植物地理为主的市级地学科普基地。文中以该科普教育基地的建设为例，探讨了建立地学科普教育基地的意义及基地建设的内容，提出了开展地学科普教育活动的方法与措施。 　　关键词：地学科普 科普教育基地 虚拟天地 基地建设 　　中图分类号：P5-4 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）03（b）-0150-02 　　科普教育基地是面向公众开展科普宣传教育的重要阵地，是开展科普活动的重要平台，它的建设状况直接关系到科普工作的成效[1，2]。广州大学依托实验室建立地学科普教育基地，向公众传播和普及地理学知识，成为高校与社会紧密联系的重要窗口，极大地激发了人们热爱自然、保护自然的意识和热情。该文以广州大学地学科普教育基地为例，就科普基地建设的意义、内容、方法和措施等做以下探讨。 　　1 建立地学科普教育基地的意义 　　俗话说：“上知天文，下知地理”。夜晚，我们抬头可见星星；白天，岩石矿物、植物随处可见，随手都可以触摸得到，各种地貌类型就在我们的周围。地学科普知识就是我们身边自然存在、经常发生的事情，是我们生活当中存在的自然现象，建立以天文、地质地貌、植物地理为主的地学科普基地具有重要的意义。 　　1.1 了解地球、探索自然，树立正确的科学观 　　地球是我们赖以生存的地方，是人类的家园。地球上的大气、海洋、地壳以及内部结构都在不断地运动和变化着，不同物质的运动都有其特殊的动力机制，它们都不同程度地受地球重力场、地球运动及其变化等各种地球内部因素影响，也受宇宙环境中的外部因素影响[3]。 　　建立以天文、矿物岩石、植物地理为主的地学科普基地，从宏观上对宇宙中的地球的了解到微观的通过岩石加深对地球认识，通过了解植物与环境的关系，进一步加深对我们人类所生存的地球家园的理解。这有利于中小学生直接、系统了解地球的宇宙环境，地球内部、外部情况，地球运转规律，认识我们身边的各种自然现象，消除神秘感，树立正确的科学观。 　　1.2 提供探究性学习第二课堂，培养科学探究精神 　　科学创新源自于实验，通过实验以问题为纽带，以体验实验为主，进行探究性学习。例如，矿物是人类生产资料和生活资料的重要来源之一，是构成地壳岩石的物质基础，岩石中含有各种矿产资源，是研究各种地质构造和地貌的物质基础。岩石记录了过去发生的地质事件，是探讨地球的发展历史和规律的最重要的客观依据[3]。在天象馆，可以用天文望远镜进行太阳黑子的观测，认识太阳的表面、运动与黑子的形态，探究其活动规律；月面观测，认识月球表面的各种结构和形态；傅科摆实验，探索地球自转的运动特征；日月食观测，探索日月食的形成与日月地三者相互绕转运动规律。 　　植物与我们的生活环境息息相关，通过植物的识别，认识植物生长过程，探究植物与环境的关系，为我们识辨自然环境的特征和发展趋势发挥着重要的指示作用和预警作用。 　　以我们身边常见的事物、现象为出发点，由易到难，深入浅出传播地学科普知识。通过认识常见的天文现象、辨识石头和植物，探索自然，揭示地球的某些规律性的现象，为中小学生提供探究性学习的第二课堂，从小培养科学意识和科学素养，激发探索科学的兴趣，培养科学探究精神。 　　1.3 建立地学科普教育基地是大数据时代的必然趋势 　　大数据时代对人类的认知、与世界交流的方式提出了全新的挑战，大数据的信息风暴变革着人们的生活、工作和思维[4]，普及科学知识、科学技术成为人类对知识大量渴求的必然趋势。早在60年代，美国各界发出了加强科研、改革教育、普及科学知识的呼吁，截止2004年，美国科普场馆超过2600家，分布密度为平均每11.5万人有1家科技博物馆[5]。目前，广东省已有的科普教育基地近百个，分布密度平均每104.3万人有1个科普基地，这与美国相比，相差甚远。因此，建立地学科普教育基地是顺应时代发展的需求。 　　2 地学科普教育基地建设的内容 　　广州大学地学科普教育基地已具备良好的开放和参观条件，建有“科普开放日制度”，并根据公众需求和自身工作安排，定期或不定期向公众开放，每年接待公众30多批次。该科普基地主要建有三个馆：“虚拟天地、岩矿标本馆”和“植物标本馆”。 　　“虚拟天地”：通过数字天象、模拟星空，认识四季星空与星座，亮星和天体的位置关系，使用天文望远镜进行天体观测，行星、星座、流星雨、日月食等天文知识图片展览；利用虚拟地理环境技术，将主要的地形地貌类型投影在大型球幕上，并互动操作，