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浅谈在工学结合形势下计算机组装与维护教学改革 　　【摘要】工学结合是将学习与工作结合在一起的教育模式，形式多种多样。它以职业为导向，充分利用学校内、外不同的教育环境和资源，把以课堂教学为主的传统学校教育和直接获取实际经验的校外工作有机结合，贯穿于学生的培养过程之中。《计算机组装与维护》课程是较为重要的一门基础课，其知识的更新速度较快，课程的综合性较强，学生的运用能力弱，使学生所学与社会所用脱节，针对这些矛盾，需要对该课程进行一定的改革和创新。 　　【关键词】工学结合 高职教育 计算机组装与维护 教学改革 　　教育部2006年16号文件指出要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点，带动专业调整与建设，引导课程设置、教学内容和教学方法改革。引导建立企业接收高等职业院校学生实习的制度，加强学生的生产实习和社会实践，高等职业院校要保证在校生至少有半年的时间到企业等用人单位顶岗实习。工学结合的本质是教育通过企业与社会需求紧密结合，高等职业院校要按照企业需要开展企业员工的职业培训，与企业合作开展应用研究和技术开发，使企业在分享学校资源优势的同时，参与学校的改革与发展，使学校在校企合作中创新人才培养模式。 　　职业教育的目的是培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才，使之既要有专业知识，更要有实践技能。因此职业教育应结合市场经济突出实践性教学及技能训练，强调以培养技能型人才为本位的指导思想，与企业合作。职业学校学生毕业后一般都在第一线从事具体工作，现在社会上各行各业和计算机的联系越来越紧密，计算机的普及使每个人都必须要会操作并会简单维护计算机。 　　因此，立足知识运用能力的提高，树立“学教并重”“学为主体”“工学结合”的教学思想，以新的实践性教学模式为突破口，对《计算机组装与维护》进行教学改革，具有很强的指导意义。 　　一、在工学结合模式下《计算机组装与维护》在教学过程中有以下特点和矛盾 　　课程地位的重要性。各地高等职业学校都把它作为各类计算机专业教学计划中不可或缺的一门重要课程。该课程主要内容有计算机组成及硬件选购；计算机硬件组装；BIOS设置；硬盘分区和格式化；操作系统的安装；驱动程序的安装；常用应用软件的安装于使用；系统备份和还原；计算机系统的维护及常见故障处理等，是一门理论与实践紧密结合，注重动手能力和实践能力培养的课程。由于该课程的内容与学生购买、使用、维护自己的计算机以及毕业后的就业息息相关，故深受学生的重视和喜爱。根据就业市场的信息表明：计算机组装与维护是各项工作的基础，无论从事软件开发还是计算机维护、网络管理、软件维护等，该技术都占较重要的份量。 　　课程技术的外显性强，学习的韧性不足。《计算机组装与维护》课程主要内容有计算机硬件设备的外观、性能指标、组装、测试、维护、常见故障及诊断等。对此，学生容易产生轻视思想，容易满足于“眼见为实”，钻研不深，一知半解。 　　课程内容的综合性强，学习的运用能力弱《计算机组装与维护》是一门理论性、基础、应用性相统一的课程，要学好，需要多方面的理论与技能素质的支撑。比如其涉及到电子电路技术，计算机网络技术等等，但由于种种原因，学生从基本理论素养到动手能力都不相适应，知识运用能力弱。 　　多数教材内容跟不上计算机发展速度当今世界计算机硬件的发展日新月异，著名芯片制造厂商Intel公司的创始人之一戈顿·摩尔曾经说过，微处理器的性能每隔18个月提高一倍，而价格下降一倍，这就是著名的硬件“摩尔定律”，由此可见计算机硬件发展的速度。然而，遗憾的是相应的教材内容却相对滞后，原因是教材从编辑到出版是有周期的，这使得学生拿到的教材比较陈旧，不能与目前市场新流行的计算机硬件同步。例如，有些书本上的CPU只讲到奔4，而目前市场上已流行酷睿2双核处理器了，学生配置电脑时就会不知所措，会感到书本与实际脱节，直接影响到学生学习的积极性和兴趣。 　　《计算机组装与维修》是一门实践性很强的课程，要使学生熟练掌握计算机的组装及常见故障的排除，必须依靠大量的实践。但考虑到拆装成本、经费及拆装损耗，导致学生动手机会很少，实践能力难以得到提高，大部分学生学完本课程后不会拆装电脑，也不会安装操作系统。 　　考核方式单一，一般情况下，《计算机组装与维修》考核都是理论试卷，形式单一，重理论、轻实践，重结果，轻过程，学生往往容易死记硬背教学内容以应付考试，无法真正掌握真正的专业技能。 　　二、工学结合教育模式给学生带来了以下几方面的利益 　　可使学生将理论学习的知识与实践经验相结合，从而加深对自己所学专业的认识，调动学生对专业理论知识学习的兴趣；可使学生体会到自己在学校中学习与工作之间的联系，提高他们对在校理论学习的主动性和积极性；