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浅谈思想政治课中创新素质培养 　　创新是知识经济时代的一个显著标志，知识经济时代的核心是培养人的创新素质。江泽民同志在全国技术创新大会上强调指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”“一个没有创新能力的民族难以屹立于世界民族之林。”在新技术革命的严峻挑战面前，我们要大力发展综合国力，在国际竞争中立于不败之地，就必须培养大批具有创新能力的人才。因此，在教学实践中，要适应形势的发展，着眼于培养学生的创新素质。 　　在以往的思想政治课教学中，为了应对高考，教师在教学中更注重的是学生的分数，而忽视了对学生创新能力和创造精神的培养，这种教育体制下培养出来的学生过于整齐划一，缺乏个性，更没有开拓精神。面对知识经济的挑战，作为教师，首先要转变观念，树立创新性的教育观，注重培养学生的创新能力，引导学生在学习中再次发现、重组知识，联系社会实际，动手、动脑解决问题，培养创新的个性品质，以便在未来的工作中首创“前所未有”的事物。尊重学生的个性发展，建立新型民主的师生关系，以便激发学生自身的最大潜能，培养学生的创造力。 　　创新教育的实施应包括教育的创新、教育模式的创新、教育内容的创新、教育方法的创新、教育评价的创新和教育教学制度的创新等，实施创新教育的措施也是多种多样的，在实践中可以灵活运用。在信息网络时代到来的今天，政治教师可以通过多媒体课件，从各方面对学生进行创新教育。 　　 　　一、从激发兴趣入手，培养学生的创新精神 　　 　　教育家赫尔巴特指出：“教育应当贯穿在学生兴趣中，使学生的兴趣在教学的每个阶段都能连贯地表现为注意、等待、探索和行动，兴趣既是教学的手段，又是教学的目的。” 爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”这些都深刻地揭示了兴趣对学习的重要性。浓厚的兴趣能有效地诱发学生的学习动机，调动学习的积极性，启动有关器官处于最活跃的状态，强化学生学习的内在动力，促使学生积极主动、自强不懈地进行学习。如果学生对所学的知识感到索然无味，学生的个性就难以发挥，学习也就丧失了主动性，也就毫无创新可言。多媒体技术的优势在于，当它把声音、图像、文字与思想政治课的内容有机结合时，可以增加教学的信息量和知识容量，节约授课时间，提高授课效果，而且由于多媒体不受时空限制，可以直接表现各种事物和现象，能够全面调动学生的视听感观，诱导学生进入积极的思维状态，调动学生的学习兴趣。在民主和谐的教学环境中，学生由被动的知识的接受者一跃成为新知识的探索者、发现者。如在讲到“唯心主义观点”时，给学生们看《只要闭上双眼，世界上就没有悬崖》的漫画，漫画不仅生动、形象、幽默，而且其中包含的丰富而深刻的道理发人深省、令人回味。在多媒体课件中恰当地运用漫画，让学生在笑声中思索，教师再加以适当点拨，激发学生的求知欲，唤起他们的创造精神。当这幅漫画出现在大屏幕上时，同学们马上领会了主观唯心主义者贝克莱的愚蠢可笑，甚至能想到这幅漫画的现实意义，意识到如果像贝克莱那样行事，只能是掉下悬崖粉身碎骨。在讲到“量变与质变的关系”时，给学生看腐败者是怎样一步步走向堕落的连环漫画，从“抽你几条烟正常”、“喝你几瓶酒正常”、“收你几个红包正常”到“送你一对银镯子正常”，腐败者的腐败轨迹一目了然，量变质变的关系也一清二楚，既让学生了解了知识，又对学生进行了思想教育。有时也可以在课件中适时的插入歌曲，让学生在喜闻乐见的形式中去体会所学知识，不仅拉近了师生关系，而且更容易创设宽松、民主、和谐的课堂气氛。在讲改革开放的时候放一首《春天的故事》或《走进新时代》，歌词已经把改革开放的背景、经过及成果展示出来，教师不必多言。在讲到“矛盾双方相互依存，一方的存在以另一方的存在为前提”时可以让学生听那英的那首“没有黑就没有白，没有恨就没有爱，没有糊涂就没有明白”，来说明矛盾的对立统一。 　　 　　二、创造问题情境，培养学生的创新能力 　　 　　发展创造性思维能力的关键是动脑思考。创设问题意识环境，启发引导学生独立思考，让学生提出不同的看法和见解。只有在活跃、宽松、民主的课堂氛围中，学生具有的问题意识才能充分表露和发展。教学活动中应特别爱护和尊重学生的个性，让他们积极思维。爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”要鼓励学生对前人的科学理论和传统观点有一个大胆的质疑精神，对前人尚未揭示的事物进行提问，在争辩中提出与众不同的见解，考虑问题时“标新立异”，哪怕只有一点点新意，都应充分肯定，对其合理的、有价值的一面，教师还应引导学生进一步思考，扩大思维中的闪光因素。学生的探索精神往往是出自发现矛盾、解决矛盾的过程中，而探索的过程往往也是思维的创新过程。教师在讲到股票的知识时，可通过放映电影《股疯》片断，让学生了解股票价格的时涨时落；讲到内外因的关系时放映《青霉素的发明》，让学