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浅谈政治教学资源利用实效性 　　摘要：教材是思想政治课教学的基本课程资源之一，教师在课程资源的开发和课堂情境的科学选材时，要把握好一个“度”，以免师生在走进教材的同时又淹没了教材，从而影响到对教材意义的充分揭示和教材价值的深刻挖掘。文章从教学实践出发，以《生活与哲学》课堂教学的两个示例，谈如何保证教学资源利用的实效性。 　　关键词：政治课堂 资源利用 实效性 　　课程改革的核心环节是课堂教学改革，“聚焦教学，决战课堂”已成为许多有社会责任感的教师面对新课程改革挑战的一种共识和价值选择。 　　根据课程标准编写的思想政治课教材是思想政治课教学的基本课程资源之一，应该成为最基本的教学依据。但问题是教师在课程资源的开发和课堂情境的科学选材时，要把握好一个“度”，否则，可能会使师生在走进教材的同时又淹没了教材，从而影响到对教材意义的充??揭示和教材价值的深刻挖掘。 　　以下从本人的教学实践出发，谈谈如何保证政治教学资源利用的实效性。 　　 　　一、典型事例突破教学重、难点 　　矛盾概念是《生活与哲学》第九课最基本的概念，只有真正搞懂了什么是矛盾，才有可能进一步理解和把握关于矛盾问题的一系列基本观点，掌握矛盾分析方法，所以说矛盾概念及其基本属性是第九课的重点和难点。为了突破这个重、难点，本人以美中关系为例，作了如下解读： 　　我先从“中国输美轮胎特保案”谈起。所谓的“中国输美轮胎特保案”是由美国钢铁工人联合会今年4月以中国轮胎扰乱美国市场、导致美国工人失业为由要求美国政府对从中国进口轮胎发起特保调查引起的。自今年6月以来，各界对涉及价值22亿美元轮胎产品的首起中国轮胎特保案的关注度便不断升温。其间，中方两次与美方进行交涉与磋商，表达了中国政府对此案的高度关注和反对美方采取特保措施的立场。9月17日奥巴马总统最终决定，美国将在今后3年内对从中国进口的轮胎依次征收35%、30%和25%的特别关税，低于美国国际贸易委员会早前建议的关税税率。对此，中国政府表示坚决的反对。 　　这说明了美中关系的哪一方面呢？由此我引出了矛盾的斗争性。矛盾的斗争性，是指矛盾双方相互排斥、相互对立的属性。它体现着对立双方相互分离的倾向和趋势。中美是利益的双方肯定是有矛盾对立的方面。这是同学们易理解的，但对于矛盾的同一性，同学们则不太理解。 　　我接着说到，美国国家安全战略报告认为“9?11”事件后人类社会进入了大国合作的新时期，大国可以避免恶性竞争。当然这不是说促进大国合作战略就能消除两国的矛盾，对此不应抱幻想，但它可以使两国找到更多的共同点，至少在提法上可以相互包容而不是相互对立，而大国合作则可以促使两国关系向积极的方向发展。这就是矛盾的同一性，它是指矛盾双方相互吸引、相互连结的属性和趋势。 　　矛盾就是对立统一，矛盾的对立属性是斗争性，矛盾的统一属性是同一性，它们是矛盾所固有的相反相成的两种基本属性。那么矛盾同一性和斗争性的关系如何呢？我接着以美中关系为例，自从奥巴马新政府上台以后，美中双方都表示了进一步推进中美关系的真诚愿望、“中美之间存在着日益广泛的共同利益”。从总体上来看，美中关系，既对立又统一：你中有我、我中有你，双方的分歧和摩擦将来还会不断出现。由此我归纳出：同一性以差别和对立为前提；斗争性寓于同一性之中，并为同一性所制约。缺少任何一方，事物都不能存在和发展。 　　正如面对“中国输美轮胎特保案”，胡锦涛总书记说，在当前经济金融形势下，中美双方更应该坚定反对贸易和投资保护主义。中方愿同美方一道，继续拓展经贸领域互利合作，通过平等协商妥善处理经贸摩擦，维护中美经贸关系健康稳定发展。中国高度重视中美关系，但中国日渐平视中美关系，强调共同利益而不讳言双方矛盾，绵里藏针；强调相互矛盾而不失理智平和，回旋从容。“和而不同，和斗相生，斗而不破”，必是中美关系未来发展的基调。矛盾双方既对立又统一，由此推动事物的运动、变化和发展。 　　这里要说明一下的是，在本节课的讲解中，我先从矛盾的对立性讲起，再转到矛盾的同一性，因为同学们对矛盾对立性的理解是直观的，而对于同一性则由于传统的认识，更难理解。通过中美关系的讲解，同学们对矛盾的概念及其基本属性有了较深刻的认识，这也告诉我们选取和开发课堂教学资源，应该遵循“实效而有价值”的原则，注意教学资源的集约化。 　　 　　二、典型材料实现教学目标 　　本人再结合《生活与哲学》第四单元第十二课最后一框谈谈如何通过典型材料实现“三维目标”。在这一框的教学中，我着力创设了一个背景材料，并通过几个探究性问题贯穿于整堂课的教学始终。其教学片断如下： 　　首先，我让同学们先闭上眼睛畅想：60年后，面对怎样的人生你会说：“我这辈子活得值了？”同学们经过思考之后，纷纷畅所欲言。我在对他们的选择作了中肯的评价之后，