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浅谈数学教改中如何培养学生创新能力 　　在初中数学教改的过程中，如何加强学生创新能力的培养，是摆在每位数学教师面前的中心问题。 　　 　　一、教师的创新意识是培养学生创新能力的前提 　　 　　数学本身就是一个教与学的双边活动，要培养学生的创新能力，作为教师首先就要有创新意识，从教学思想到教学方式上要大胆突破。不断创新。 　　第一，要克服创新认识上的偏差。一讲到创新教育，有人就会认为离奇就是创新，这实际上违背了创新教育的原意，其实，每一个合乎情理的新发现，别出心裁的新观察都是创新，一个人对于某一问题的解决是否有创新。不在于这一问题及其解决是否别人提过，而关键在于这一问题及其解决是否有新颖、独到之处。教师可以通过挖掘教材，高效地驾驭教材。把与时代发展相适应的新知识、新问题引入课堂，并与教材内容有机结合，引导学生去主动探究，从不同角度去思考，从而使学生的创新能力得以发挥。 　　第二，要充分发挥学生的主观能动性。在教学过程中，教师要创设教育情境，鼓励学生打破自己的思维定势，从独特的角度提出疑问，让学生敢于对教材上的内容质疑，敢于对教师的讲解质疑，敢于对同学的观点解答质疑，妻求学生能够打破常规，进行批判性质疑，并且通过自己的实践、验证，寻求解决的途径，即使学生在质疑过程中所提出的见解有问题，但只要讲得有道理。教师也应当加以肯定，并参与到学生中去。一起探求解决的方法。这样学生的创新能力就能得以不断的提高。 　　第三，要建立新型的师生关系，营造创造性思维的环境。首先，要使学生积极主动地探求知识，发挥创造性，就必须克服课堂上“教师是主角，少数学生是配角，大多数学生是观众、听众”的注入式教学模式，教师应以训练培养学生的创新能力为目的，尊重学生的爱好、个性和人格。以平等、宽容、友善的态度去对待每一位学生，使学生在教育教学过程中，能够与教师一起参与到教学中去，做学习的主动者，学生在学习过程中，由于多种因素不免会产生一些后进学生，作为教师，不应歧视他们，这些学生学习上可能有障碍，但在其它方面肯定有亮点，教师应及时捕捉到这些闪光点，进行表扬鼓励，充分发挥他们的聪明才智和创造思维的能力，这样会促使他们学习成绩的提高。在课堂教学中，教师应有意识地做好合作教学，师生的角色是一种动态变化，使学生时刻处在一种宽松和谐的环境之中。而不是一直处于从属地位，从而使学生的创新能力得以充分发挥。 　　 　　二、学生的创新兴趣是培养和发展创新能力的关键 　　 　　教育家乌申斯基说过：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”兴趣是学习的动力，更是创新能力培养的重要动力，因此要培养学生的创新能力，就必须培养好学生各方面的兴趣。 　　第一，以学生的求新来激发学生的兴趣，学生对新知识都有一定的好奇心，都希望自己能掌握这些知识。因此。教师在传授知识时，应该铺设一定的台阶。设置一些由易到难的问题。让学生由浅入深、山表及里地去探索，这样，学生就会对新知识产生兴趣，进而培养他们的创新能力。 　　第二，满足学生的好胜心，培养创新兴趣。学生都有强烈的好胜心理，越是得不到的东西就想得到，但如果在学习中连连失败，就会对学习失去信心，因此，教师应该创造机会，让学生去感受成功的喜悦，那怕是一点点的成功。对培养学生的创新能力也都是至关重要的，比如针对不同的群体开展几何图形的设计比赛，逻辑推理故事演说等。让他们充分发挥想象思维，发挥他们不同的特长，在活动中充分展示自我，找到生活和数学的结合点，感受自己成功的心理，体会数学给他们带来的成功机会和快乐，培养创新的兴趣。 　　第三，利用数学图形的美，培养学生的兴趣。生活中大量的图形有的是几何图形本身，有的是依据数学中的重要理论产生的，也有的是几何图形的结合，它们具有很强的审美价值，在数学教学中应充分利用图形的线条美、色彩美，给学生最大的感知，充分体会数学图形给生活带来的美。在教学中要尽量把生活实际中美的图形联系到课堂教学中，再把图形运用到美术创作、生活空间的设计中，使他们产生创造图形美的欲望，驱使他们创新，维持长久的创新兴趣，比如在讲两圆的位置关系时。可以利用两圆相对运动的观点，得到5种不同的情形，在运动过程中学生感受到了数学图形的美，同时学生会想到两圆圆心相同时，是符合哪种位置关系的问题，激发了他们的创新能力。 　　 　　三、学生对例题、习题的领会、拓展是创新能力培养的保障 　　 　　第一，在例题教学中培养学生的创新能力，课本中的例题是知识的精华。具有典型性和示范性，但由于例题作为新知识的应用，往往其解决问题时所涉及到的知识都与本节所学内容有关，学生也习惯与本节内容挂起钩来。这样抑制了学生思维的全面展开，长此以往，将不利于学生创新精神的培养。因此，例题教学应该有意识地引导学生不要墨守成规。应该敢想别人认为