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浅谈数学概念学习方法 　　[摘要]在数学学习中有许多数学思维方法,而概念是数学的核心,数学概念是现实世界中空间形式与数量关系及其特有属性在思维中的反映,正确理解概念是掌握数学基础知识的前提,是学好定理、公式、法则和掌握数学思想方法,提高解题能力的基础。 　　[关键词]学会学习 数学概念 学习方法 　　[作者简介]张兰秀(1968- ),女,河北威县人,邢台学院初等教育学院,讲师,研究方向为数学教法。(河北 邢台 054001) 　　[中图分类号]G642.0[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2010)06-0095-02 　　 　　“学会学习”是我国素质教育的内涵之一,为了培养学生适应未来社会基础教育的需要,必须加强对学生的学法指导,使学生既要重视和珍惜自己的学习过程,又要对领悟到的学法多尝试,多训练,使之内化为自己的能力,提高自己会学习的本领。 　　在学习数学的过程中,如果对基本概念缺乏透彻的理解,思维就会产生混乱,导致计算、推理出现错误,概念性的错误往往就是学生数学成绩不好的主要根源之一。联合国教科文组织前助理总干事纳伊曼认为:“‘学会学习’意味着受过教育的人将会知道从哪里能很快地和准确地找到他所不知道的东西。”在现代社会中,人们首先必须学会学习。怎样学好数学呢?首先要学好数学概念,本文将谈谈学习数学概念的方法。 　　一、仔细领会概念的定义 　　数学概念是现实世界中空间形式与数量关系及其特有属性在思维中的反映。概念是数学的核心,学不好数学概念,要想学好数学其他知识是不可能的。正确理解概念是掌握数学基础知识的前提,是学好定理、公式、法则和掌握数学方法、提高解题能力的基础。 　　数学概念的文字表述精炼、简明、准确,一字之差往往意义就相去甚远。教材的编写往往遵循“给出数学模型―建立概念―具体概念的运用”,所以对概念的理解直接关系到相关知识的应用,每一个例题或习题的解答也是在明确的概念指导下进行的。阅读概念的定义时要求学生必须字斟句酌,反复推敲,在自我理解的基础上,按照理解复述概念,这样不仅可以正确理解书中的基础知识,从概念的字里行间挖掘更丰富的内容,此外还可以发挥概念使用符号、文字的规范内容,做到真正吃透定义。 　　 如:等差数列,有的同学复述为“数列从第二项起,每一项与前一项之差都等于常数,则此数列称为等差数列”。这个定义乍听起来是正确的,但仔细分析后就会发现:应将“常数”一词改为“同一个常数”。否则,随意一列常数不都可以称做等差数列了吗? 　　再如:“否命题”“否定命题”“命题的否定”三个概念,从字面看几乎无差异,很容易混淆,但仔细分析各自的定义就会发现它们的区别。 　　对假言命题A→B,命题■成为它的否命题(它们互否),可见,否命题是相对另一命题而言的,而且只有假言命题才有否命题。而否定命题是一种性质判断,是反映某种事物没有某种属性的命题,与其他命题没有联系。相对命题A来说,命题 ■ (非A)成为A的否定(A也是■的否定)。因此,命题的否定也是相对另一命题来说的,但它与否命题也有区别:任何命题都有否定,而否命题仅假言命题才有;即使是假言命题A→B,它的否命题■→■与它的否定■也不等价,A→B与■→■可同真或同假,而A→B与■必一真一假。 　　数学概念有些是由生产、生活实际问题中抽象出来的,有些是由数学自身的发展与需要而产生的,许多数学概念源于生活实际,但又依赖已有的数学概念而产生。根据数学概念产生的方式及数学思维的一般方法,结合学生的认知特点,可以通过创设数学概念形成问题情景。 　　二、利用实例促进认识 　　恰当运用贴近学生生活的实例,来对相应的概念作出解释,使学生从感性认识到理性认识,这不仅能够澄清错误认识,还能使学生对概念的理解更为深刻。 　　如学习数学归纳法证明数学问题时,同学们往往掌握不好第一步和第二步分别要证的是什么,起什么作用。我们可以举这样的生活实例:假设全班同学按学号从小到大站成一排进行传球游戏,1号同学把球传给2号,2号再传给3号,这样依次传下去,无论班中有多少同学,哪怕是无数个。要想做好这一游戏,这时我们的同学必须具备这样两个条件:第一,第一个同学手中必须有球,如果他手中没球就没有传递的物质基础(球);第二,站在队里的每一个同学必须有传球的能力,否则传球游戏就进行不下去。也就是说:如果第一个同学手中没球,虽然队中的每个同学都有传球能力;或虽然第一个同学手中有球,而队中有同学没有传球能力,这个游戏都无法进行。这就是数学归纳法的思想,证明的第一步n取第一个数时命题成立(就相当于验证第一个同学手中是否有球),这是数学归纳法的递推基础。证明的第二步假设n取k时命题成立,再证明n=k+1时命题也成立(就相当于看看每一个同学是否都有传球的能力),这是数学归纳法的递推