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浅谈摩擦力教学 　　摘要：摩擦力是高中物理中的重点，同时也是难点，学生在对摩擦力的理解、掌握方面有很大的困难，对于哪种情况下有摩擦力，哪种情况下无摩擦力；如果有，是滑动摩擦力还是静摩擦力；关于滑动摩擦力时摩擦力的计算、静摩擦力时的摩擦力的计算问题；摩擦力做功问题等，在教学中应注意总结，让学生掌握、理解，并能用其中的规律解决相关问题。 　　关键词：摩擦力；静摩擦力；滑动摩擦力 　　在全日制普通高中物理教学中，摩擦力这一节的内容既是重点，也是难点，在近几年的高考试题中频繁出现这一方面的题目。在学习摩擦力这一节内容时，学生总是似是而非，如摩擦力是否存在？摩擦力的大小及方向，以及摩擦力是否做功等问题。然而摩擦力不但是力学基础，也是组成整个高中物理知识的一块“基石”。摩擦力中又表现出“动中有静，静中有动”，尤其静摩擦力在许多情形下似乎是“若有若无，方向不定”。在判断摩擦力是否做功时，必须分清是静摩擦力还是滑动摩擦力，如果是静摩擦力做功时，怎样理解“相对静止”和“相对运动”，动摩擦力又怎样理解“运动”和“相对运动”的关系？而摩擦力是很常见的力，在生产技术中的应用是很广泛的。所以，怎样学习摩擦力效果才会更好，我认为应注意以下几个方面： 　　1、摩擦力的概念 　　在高一物理课本中，摩擦力的概念是：两个相互接触的物体在受到外力作用而具有相对运动或相对运动趋势时，在接触面处产生一种阻碍相对运动的力，这种力就叫摩擦力[1]。摩擦力又可以分为静摩擦力和滑动摩擦力、滚动摩擦力三类。在这里讲静摩擦力和滑动摩擦力。什么叫做静摩擦力？ 　　两个相互接触的物体在受到外力作用而具有相对运动趋势时，物体之间就产生一种阻碍相对滑动的力，它发生在物体的接触外，这种力叫做静摩擦力[2]，静摩擦力的大小由沿水平方向的外力的大小决定，且随外力大小的改变而改变，方向与相对滑动的趋势相反，外力增加至某一数值，物体刚能滑动时，静摩擦力达到极限值，而不再随外力增大而增大，这一极限值叫最大静摩擦力。当外力小于或等于最大静摩擦力时，物体将保持原来静止状态。静摩擦力可为零至最大静摩擦力之间的各个数值。在1781年英国的物理学家库仑（1736——1806）[2]?建立了关于最大静摩擦的近似规律，叫做摩擦定律，其内容如下： 　　1.1重量和底面的光滑程度相同的物体，在同一平面上的最大静摩擦与接触面的大小无关； 　　1.2静摩擦的最大值f?m与接触面的材料、表面情况、温度等有关； 　　1.3最大静摩擦力与两个物体互相挤压的正压力N成正比。 　　实验表明，最大静摩擦力f?m的大小与两接触物体间的正压力N的大小成正比，即f?m∝N 或f?m = μ0N 　　式中μ0叫做静摩擦力因数，它由相互接触物体的材料和表面情况（如粗糙程度、干湿程度等）决定。 　　滑动摩擦力是两个互相接触的物体在作相对滑动时，它们的接触面在切向上都要产生一种阻碍物体运动的力，这种力叫做滑动摩擦力???[2]，用符号f表示，摩擦定律也适用于滑动摩擦的规律，其公式为：f =μN 　　式中μ为滑动摩擦因数，它也由相互接触物体的材料和表面情况决定，为库仑还建立了两条关于滑动摩擦的规律： 　　1.3.1滑动磨擦擦的方向和每一个相对运动的物体的速度方向相反； 　　1.3.2滑动磨擦擦因数μ（在低速时）小于静摩擦因数μ0。 　　一般情况下，相对于静摩擦力来说，滑动摩擦力还是比较容易确定的，它像一个恒力似的，但有时滑动摩擦力在问题中是一个变化的力，其大小与方向均可改变，这两种摩擦之间也没有绝对的界限，在一定条件下，这两种摩擦也可以相互转换。 　　2.关于摩擦力是教学中的重点和难点之一，要学好它首先要知道它的产生条件，即可以归纳为八个字“接触、挤压、相对、粗糙”，这样便于记忆、掌握，收到了较好的效果，即： 　　2.1接触：即两物体要相互接触； 　　2.2挤压：即两物体间要有压力； 　　2.3相对：即两物体间要有相对运动（对应于滑动摩擦力情形），或两物体要有相对运动趋势（对应于静摩擦力的情形）； 　　2.4粗糙：即两物体的接触面要粗糙。 　　这是摩擦力产生的四个必要因素[3]。 　　如图1、所示，物体A向右运动，接触面光滑，物体A与地面间存在摩擦力吗？ 　　图1 　　解析：由题设知，两物体已满足三个条件，而不满足第四个条件，所以这里并不存在摩擦力。 　　3、关于摩擦力的大小 　　要确定摩擦力的大小，首先要分清摩擦力的种类：是静摩擦力、滑动摩擦力还是最大静摩擦力. 如果物体处于平衡状态时，可以用平衡力来求摩擦力的大小，是一种较快捷方法，在教材中提到“摩擦力的大小跟压力成正比，也就是跟一个物体对另一个物体表面的垂直作用力成正比[1]”的实验及结论，不能全面解释有关问题，例如：同一个物体在从静止到