浅谈拼图阅读策略在小学英语阅读教学中运用.docVIP

浅谈拼图阅读策略在小学英语阅读教学中运用 　　【摘要】“拼图阅读策略”（Jigsaw Reading Strategy）是加拿大教学中应用较为广泛的一种教学策略。本文从分析“拼图阅读策略”的内涵入手，结合国内小学英语教学和学生实际情况，提出可以在小学英语阅读教学中运用“拼图阅读策略”，培养学生合作学习意识，提升英语阅读能力。 　　【关键词】拼图阅读策略 小学英语 阅读教学 　　【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）12-0093-02 　　《英语新课程标准（2011年版）》提出“教师应努力营造和谐的课堂教学气氛，合理安排教学内容和步骤，组织多种形式的课堂互动，鼓励学生通过观察、体验、探究、合作等方式学习和运用英语，尽可能多地为他们创造语言实践机会，引导他们学会自主学习。” 　　培养学生自主学习的教学策略有很多，其中在美国、加拿大地区运用得较为广泛的就是“拼图阅读策略”（Jigsaw Reading Strategy），它主要是通过学生之间的深入合作与共同探究来加深对阅读材料的理解，从而促进英语阅读能力的提升。 　　一、“拼图阅读策略”的内涵 　　（一）什么是“拼图阅读策略” 　　拼图阅读策略（Jigsaw Reading Strategy）是一种合作学习（cooperative learning）的方式。Jigsaw是一种拼图游戏，也就是把零散的部分拼成一幅完整的图画。Jigsaw reading就是把Jigsaw的理念和做法与英语阅读相结合的一种教学方法，从字面上理解可以翻译为“拼图阅读”，专业上又把它译为“互补式阅读”。 　　在传统的阅读课堂中，学生一节课在教师的带领下通常完成一篇文章阅读，也就是完成一个阅读任务。而采取jigsaw reading的方式对学生进行阅读任务的分工，可以大大提高阅读的效率。在一节阅读课中，可以完成多篇文章的阅读，完成多个阅读任务，而在课堂中教师的角色始终处于隐性的地位，不再是带领者的角色。在拼图阅读开始前，教师首先对学生进行明确的指导和任务分工，小组的每位成员都要求承担一定的学习任务，整个学习任务的完成有赖于每位成员的通力合作，只有每一位成员认真完成自己的学习任务，本小组的学习任务才能全部完成。 　　（二）“拼图阅读策略”的作用 　　“拼图阅读策略”使学生对彼此的学习负责，帮助他们识别阅读文章中的意义和概念，并协助他们传达已获得的信息。在拼图阅读过程中，每个学生都充当着必不可少的角色，正如一幅拼图，缺少任何一块都不完整。这种事先知道的责任可以让每个学生意识到自己在小组中的重要地位，并促使他们调动自己的主观能动性，最大程度地参与小组活动。同时，拼图阅读活动为学生提供真实的交际环境，把有意识学习融入无意识学习，降低了学生的外语焦虑（foreign language anxiety）水平，使学生相互支持，相互启发，共同探讨问题，解决问题。这种教学方法与仅仅是师生互动或一个学生对全体学生的交流模式相比，可以节省大量的时间，并且互动面更广、效率更高，可以在最短的时间内充分调动每一位学生参与到学习过程中去。 　　二、“拼图阅读策略”在小学英语阅读教学中的运用 　　（一）“拼图阅读”的操作步骤 　　把用以阅读的语篇材料分解成若干个零散的片段，随机将这些片段分发给学生，让学生阅读片段并加以推理分析，然后与他人进行沟通询问，形成小组进行讨论，从而对信息进行符合逻辑的整合，把文章复原完整，最后进一步加深对语篇的理解，提高阅读能力。拼图阅读开展步骤如下图所示： 　　（二）“拼图阅读”实施要点 　　1.充分的课前准备 　　实施“拼图阅读”需要进行大量的课前准备。首先教师应该围绕主题准备合适的阅读材料，可以是内容同主题的若干篇阅读材料，也可以是一篇长的阅读材料，教师根据材料的内容或篇幅把其分成若干部分（一般分成四份）。比如，教学主题为“animal”的相关内容，可以设计若干短小语篇，如描述panda――It’s white and black. Its face looks like a cat. It likes eating bamboos. It lives in Sichuan， China.；monkey――It can jump and climb. It has a long tail. Its hip is red. It likes bananas.；elephant――It’s very big and strong. It has two big ears and a long nose Its two teeth are white and long.；rabbit――It’s white or grey.