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浅谈指导中学生课外阅读意义和方法 　　摘#8195;要：阅读能力的高低，直接反映着一个人语文水平的高低，日本教育家石井勋博士说：“阅读能力是任何学习的基础，因为每一门学问都是从阅读书籍开始的。”因此，每一位语文教师都应该明确指导学生开展课外阅读的意义和方法，从根本上提高学生的阅读能力，培养学生健全的人格 　　关键词：课外阅读；选择方法；指导方法 　　 　　新大纲要求九年义务教育阶段和初高中阶段的学生的课外阅读量分别要达到300万字和400万字，这是对学生阅读量的起码要求。量的保证，才能带来质的变化。课堂教学是主要的学习渠道，而课外阅读则可以充实和扩大课堂学习的内容。新大纲强调语言材料的积累，要求教师“要积极创造条件，指导学生多读书，并采取多种形式交流读书心得。”事实证明，在教学中，我们要创造一切条件，帮助学生多读书、读好书，激发学生的读书兴趣，积累尽可能多的典范性语言，积淀尽可能多的经验，才能获得语文教学的高质量，从一定的“量”中读出“质”来。下面是本人就初中语文课外阅读并结合自己的教学经验谈一点不成熟的体会。 　　 　　一、深谙阅读意义，积极开展指导 　　阅读影响的是一个人素质中最基本、最核心的东西――审美观、道德观和人生观。“腹有诗书气自华” “知书达理”指的就是这个道理。同时，阅读既是一个了解世界和思考世界的过程，又是一个心灵自我关照的过程，即通过阅读来反刍自我，提升自我，从而养成内省和深思的习惯，这对一个人的精神成长至关重要。然而，课堂教学时间有限，学生利用课堂时间展开阅读的量更有限。古人学诗强调“功夫在诗外”这一法宝便是“课外阅读”，如何正确指导学生展开课外阅读，是摆在我们教育工作者，尤其是语文教师面前的一个重要课题。对于这一课题，广大语文教师可以说是既有兴趣又深感困惑的。 　　 　　二、正确选择读物，避免盲目阅读 　　课外阅读，顾名思义为“在课外进行的阅读”，它没有个准数，许多因素教师都难以控制。就目前中学生课外阅读情况来看，学生课外阅读存在着较大的随意性和盲目性。据有关教育部门调查，在当今读物数量猛增、良莠不齐的情况下，学生并不懂得如何正确选择课外读物，往往信手拈来，碰到什么读什么，随意性极大。还有就是学生盲目从众随大流的现象也十分普遍，凡是社会上流行的读物，对他们皆具有强大的吸引力。 　　随意、盲目的阅读还表现在缺少阅读的指导，学生不知道读什么、该如何读，比如有些中学生还停留在喜欢读故事性强的作品，甚至沉迷于漫画等低层次的阅读，而不喜欢擅长人物心理刻画和环境描写的外国作品；只凭兴趣读故事，而缺乏文学欣赏评价能力等。这些现象的存在都严重影响学生语文素养的提高。 　　法国哲学家卢梭云：“问题不在于所学到的是什么样的知识，而在于所学到的知识要有用处。”他们二人的话都说明读书要有用，必须在读前要有选择性。从教学实践中也可以看出，不读书不行，滥读书也会产生消极影响。 　　别林斯基说过：“阅读一本不适合自己的书，比不读书还坏。”因此如何指导学生展开课外阅读，关键在于要先指导学生学会选择书籍，具体方法如下： 　　1.指导广泛阅读，拓宽阅读视野 　　先要指导学生广泛阅读，阅读视野要开阔，而不是单凭兴趣局限在一小范围里成为井底之蛙。 　　平时，时常有教师抱怨学生写不出好作文来，总是语言平淡如水，同样的思路和材料，甚至是同样的假话、空话和套话，殊不知这一恶果的酿造正是学生课外阅读量太少造成的. 　　课改专家曾指出：“经典名作和有兴趣的好书，或应读、可读之书等，都可以尽兴去读，越多越好。”著名作家贾平凹也曾建议：“文学书要读，政治书要读，哲学、历史、美术、天文、地理、建筑、乐理、美术……凡能找到的好书，都要读读。若读书面太窄，借鉴就不多，思路就不广，触一而不能通三。”鲁迅先生也曾经告诫少年朋友：“只看一个人的著作，结果是不大好的，你就得不到多方面的优点。必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一起，所得就非常有限了，枯燥了。”由此可见，我们只有指导学生广泛地阅读各类有益书籍，才能达到“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任歙张”的境界。 　　因此，既要重视指导学生读中外名著、精品散文，也要指导他们看财经艺术、政治、军事书籍；既要求他们潜读经典文章，也要提醒他们浏览报纸杂志，既要有面的铺开，更要有量的积累。 　　2.推荐选读书刊，创设阅读时空 　　随着文化出版事业的繁荣，书海浩渺、汗牛充栋。学生课余时间有限，要提高学生课外阅读效率，教师必须当好课外阅读择书的向导。 　　根据学生年龄特征和认知能力，选择思想健康、知识性强、有益于推动学习的读物。如《繁星?春水》《朝花夕拾》《童年》《名人传》《初中生必背古诗文》等；推荐学生自订优秀期刊，如《读者》《青年文摘》《看天下》等。鼓励学生利用课外时间到校