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浅谈如何在初中英语课堂教学中渗透阅读策略培养 　　【摘要】初中英语课堂教学中必须认识阅读策略的重要性,了解常用的阅读策略,并在教学过程中渗透阅读策略的培养,让初中学生认识阅读策略,掌握阅读策略,学会运用阅读策略,才能快速高效地提高阅读效果,提高英语阅读能力。 　　【关键词】初中课堂;英语阅读策略; 培养 　　【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】1001-4128(2010)04-0123-02 　　 　　很多从事外语教育的研究者对外语学习策略的研究得出的结论大概是:使用有效的外语学习策略,不仅可以大面积地改进外语学习方式,提高学习效果和质量,还可减轻学习负担。把学习策略的培养渗透到教学中,可以促进学习潜能偏低或智力发育迟滞学生的学习,减少他们学习的困难,更能使优秀的学生学习进步快。英语阅读策略是学习策略的组成部分,是《英语课程标准》的目标之一。英语阅读策略即学习者在阅读过程中根据不同的阅读目的所采取的各种阅读方法和技巧。在初中英语课堂教学中,虽然孤立、集中地进行阅读策略的训练会有一定的效果,但是容易使学生产生消极,倦怠的情绪,不利于策略的掌握和熟练的运用。教师把阅读策略的训练渗透到教学中,学生更容易掌握和运用,从而提高阅读效果,取得更好成绩。 　　1 认识阅读策略意义和增强阅读策略意识 　　在平时的课堂阅读教学中,教师让学生认识到在英语阅读过程中了解并有意识地使用阅读策略,他们的阅读效果就会提高得多。训练阅读策略的目的是使他们知道在什么情况下使用什么策略以及如何使用策略。阅读策略不是自然生成的,是要有意识的长时间的训练和培养。阅读策略的训练关键在于学生,学生在课堂上积极、主动参与策略的训练才能取得良好的效果。阅读策略的训练活动不是浪费时间,而是为了快速、准确、有效的完成阅读任务。教师指导学生了解自已在阅读过程中有意识运用阅读策略是一项重要的长期的工作。 　　2 英语阅读初级阶段常用的有效阅读策略 　　2.1 预测(prediction) 　　预测是阅读过程的重要一环。阅读过程中,读者借助逻辑、语法、文化等线索,对文章的主题、体裁、结构层次以及相关的词汇进行预测。对文章主题和体裁的预测,可以借助文章的标题;对结构层次的预测, 读者可以通过语篇连缀词、关键词等过渡承转手段,通过开篇和结尾,跟踪作者的思路;对相关词汇的预测,可以根据上下文的内容,把握作者的思路和重要信息。 　　2.2 略读(skimming) 　　略读是一种快速浏览的阅读方式,其目的是了解文章的大意,读者不需要细读全文,而明确选择进行跳跃式的阅读。可以采取三个步骤:1)通读文章的起始段和结尾段;2)细读其他段落的主题句;3)浏览一些与主题句相关的词语。 　　2.3 寻读(scanning) 　　寻读也是一种快速阅读的方式,其目的是从较长的文字资料中查寻特定的细节内容。在某篇文章里搜寻年代、人名或地名,以及所列举的事实时,所用的就是寻读。可以利用以下的信息:(1)主题词。带着查找内容的主题词进行寻读,或在资料中捕捉关键词是提高阅读效率的重要手段。(2)标题或图表。有时不看文字说明,通过标题和图表也能获得所要查找的信息。 　　2.4 猜测生词意思(Guessing meaning of new words) 　　在阅读过程中猜测生词意思是扩大词汇量的有效方法之一。通常,我们根据上下文以及我们对词汇结构的一些知识来推断词性和词义。可以用以下方法:(1)根据定义线索猜测词义;(2)利用同义词和反义词猜测词义;(3)利用构词法猜测词义。 　　3 在课堂教学中渗透阅读策略的培养 　　初中英语课本(外研社衔接小学版,以下引用的课文例子都是此版本)中的阅读课文题材广泛,语言知识丰富,每篇课文都包含有几个阅读策略,是培养学生阅读策略的主要渠道。 　　3.1 自主阅读教材中渗透阅读策略 　　学生自主阅读一篇阅读材料过程中可以运用一个或多个阅读策略。但每篇课文需要有侧重点,所以教师在备课的时候要考虑主要训练哪些阅读策略,以便在学生自主阅读中有目的有重点的指导训练使用这个策略。比如:Module 8Unit 2As soon as it’s 12 o’clock...(初中二年级下册)这篇课文可以重点训练略读(skimming)这一策略,因为课文设计了Activity 2Read the passage, and match the topic with the paragraphs.这个活动,通过阅读课文中每段的首句就可以很快地找到答案,提高阅读速度。又如:可以利用 Module 1Unit 2You’re sitting in my seat(初中三年级下册)中Activity 1Look at the phrases