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浅谈如何在外语教学中培养和激发学生学习动机 　　［摘要］动机是外语学习成败的关键，作为外语教师，了解和激发学生的外语学习动机对指导外语教学起着至关重要的作用。本文着重概述动机的定义、分类以及其对外语学习的作用，并提出了培养、激发学生外语学习动机的一些措施。 　　[关键词]学习动机 外语学习 　　 　　一、动机的定义及分类 　　 　　1.动机的定义。 　　动机是一个非常广泛，十分复杂的心理现象。从动物的本能行为到人类高级的决策行为都离不开动机。动机顾名思义就是活动的机制，或是指激发个体从事某种活动的内部机制。这是国内外心理学界的共识，已成为给动机下定义或界定的基础。美国教育心理学家奥苏伯尔指出：“动机与学习之间的关系是典型的相辅相成关系，绝非一种单向性的关系。”学习动机可以作为一种学习的结果，强化学习行为本身，使学习者变得更需要学习，更乐于学习，形成学习――动机――学习的良性循环。 　　2.学习动机的分类。 　　从社会语言学的角度，学习动机可以分为两大类： 　　（1）“融入型动机” (Integrative Motivation)。具有这种动机的学习者喜欢并欣赏所学的语言以及与所学语言相联系的文化，希望自己更像目标语当中的一个成员，能为目标语社会所接受，并能掌握和自由运用该语言。这样的学习者被认为拥有内在的、更加持久的语言学习动机。 　　（2）“工具型动机”(Instrumental Motivation)。“工具型动机”的学习者则是将目标语看做是一种工具，希望掌握目标语后能给自己带来实惠，如提高自己的社会地位和经济收入等。这种学习动机在于将外语作为一种获得其他利益的工具，具有“无持久性”和“有选择性”的特点，有一定的局限性，在一定程度上影响和束缚着学习者，从而很难达到真正意义上的外语学习效果。结合我国的实际情况，由于受外语教学环境?p中西语言和文化的差异?p学习方法等因素的影响，绝大多数外语学习者持工具型动机。例如，对于相当一部分大学生来说，他们学习英语的动机就是获得四?p六级证书，有人把它称为“证书型动机”。 　　从认知语言学的角度，学习动机还可以分为内在动机 （Intrinsic Motivation）和外在动机（Extrinsic Motivation）。所谓内在动机, 是指外语学习本身能激发学习者的兴趣和愉悦。如日常生活中碰到的人、物、事，具有内部动机的学习者总会情不自禁地用英语表达出来。所谓外在动机，是指学习外语的动因存在于学习活动本身之外，是为了得到奖赏或避免惩戒才学习外语，如为了得到老师表扬或是为了避免批评、惩罚等。 　　 　　二、学习动机与外语学习 　　 　　动机是影响外语学习者学习成效的一个重要心理因素。语言学家雅克博维次（Jakobovits）曾根据一些心理语言学家在美国大中学生中所作的调查研究指出，在影响外语学习的几个主要的学习者因素中，动机所占的比重为33%，才能因素占33%，智力因素占20%，其他因素占14%。加拿大心理学家加德纳（Gardner，1985）指出：“动机是指学习某种语言的愿望及为此所付出的努力和对学习某种语言所持良好态度的综合。”美国语言学家艾利斯（Ellis，1994）认为：“动机是指学习者出于需要和愿望，在外语学习时所付出的努力。” 　　在外语学习中，学习者一旦确立了目标，动机会使学习始终指向这个目标，帮助学习者克服各种困难，使学习者保持浓厚的学习兴趣。动机强烈的学生，对外语兴趣强烈。自主性强，有强烈的自信心，容易取得成功，能获得积极的体验和成就感，进一步加强其动机；动机低的学生学习积极性不高，有厌学情绪，学习效果不佳。 　　学习动机的类型也会影响学习效果。一般来说，内在学习动机强的学生比较有毅力愿意多学知识，学习上比较容易成功，而外在动机强的学生则需要别人的奖励才能继续学习，缺乏学习的主动性。今天多数学生学习英语是因为英语是一门必修课程。但是，很多成功的英语学习者都把外在学习动机转化为内在学习动机。所以，在英语学习中，我们要激发自己的内在学习动机，把外在学习动机转化为内在学习动机，获得英语学习上的成功。 　　 　　三、培养和激发学习动机 　　 　　1. 明确学习目标，端正学习态度。 　　在明确学习目标和端正学习态度之前，首先要充分地认识到英语的价值，这对于培养和保持学习动机是重要的一步。对英语学习者来讲，英语可以看成是一个目标，目标的价值越大，它给予个体的激励值越大。只有认识充分，有充足的思想准备，才会舍得投入，才能保持动机不减退，以充分调动学好英语的热情。确立学习目标是非常重要的，有了明确的目标，就会有学习的动力。有了学习动力就能有足够的心理准备克服各种挫折，做到锲而不舍。学习的主动性与学习的目标是紧密相连的，没有学习目标就无所谓