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浅议数学建模假设条件 　　 【摘要】 用数学求解或分析实际问题，需要对实际问题作出合理的假设，这是建立数学模型的一个关键步骤，不能忽视. 　　 【关键词】 数学模型 假设条件 主要因素 　　 　　 从９０年代开始在全国举行的大学生数学模型竞赛至今已走过了十多个年头，其所起到的积极作用不可估量，实践证明，这项活动有利于培养学生分析问题和解决问题的能力，有利于培养学生创新和合作精神，有利于推动教学内容、课程体系和教学方法的改革，是数学教育发展的主要趋势，是培养学生创新能力的重要方法.教育必须反映社会的实际需要，大学开设数学模型课程，既顺应了时代发展的潮流，又符合了教育改革的要求. 那么对于初学数学建模课的学生或参加数学模型竞赛的学生应该注意些什么问题呢？建模和平时学习数学与解数学题有什么区别呢？在此谈谈建模中的假设条件. 　　 从小学到大学十多年的数学学习中，我们学到了数学精确的计算，严密的逻辑推理，对于相应的训练我们已经习以为常，代数中的精确计算，几何中的已知求证，即便是解答应用题，也是给出已知条件，求解相关问题的解，所以对一般的学生来说，不会有的问题，特别是对那些擅长数学的学生来说，更是得心应手. 但是在真正用数学去解决实际问题的时候，现实却并非像解上面的数学题那么简单. 即便是数学功底比较好的学生也会无从下手，因为我们以往在数学课上碰到的数学题实际上已经模型化了，只要用相关的公式或定理就可以得到问题的解答，而我们要用数学去解决一个现实问题的时候，为了把实际问题转化为数学问题即建立数学模型，首先要把实际问题理想化、简单化，为此，就要在对实际问题进行详细了解的基础上，对问题作出合理的假设，在假设成立的前提下，建立问题的数学模型，以便求解，获得实际问题的最佳答案. 　　 　　 一、几个实例的假设 　　 　　 １. （生产计划问题）某工厂在计划内要安排生产Ⅰ、Ⅱ两种产品，已知生产单位产品所需的设备时，Ａ，Ｂ两种原材料的消耗及单位产品所获利润如下表： 　　 　　 问：应如何安排生产计划使该工厂获利最多？ 　　 在建立这个问题的模型时，学生一般都会很容易得到下列线性规划模型： 　　 设x1，x2分别表示生产两种产品的产量，ｚ表示利润，则ｍａｘ ｚ ＝ ２ｘ１ ＋ ３ｘ２ . 　　 ｘ１ ＋ ２ｘ２ ≤ ８，４ｘ１ ≤ １６，４ｘ２ ≤ １２，ｘ１，ｘ２ ≥ ０，这个看起来很简单的模型实际上除了用到经济学中的“理性人假设”，也就是说市场上需要什么、需要多少工厂就生产多少的该产品. 这样，生产出来的产品都能卖出去，另外还作了下列三个假设条件： 　　 （１） 比例性. 每个决策变量对目标函数的“贡献”，与该决策变量的取值成正比例；每个决策变量对每个约束条件右端项的“贡献”，与该决策变量的取值成正比例. （２） 可加性.各个决策变量对目标函数的“贡献”，与其他决策变量的取值无关；各个决策变量对每个约束条件右端项的“贡献”，与其他决策变量的取值无关. 　　 （３） 连续性. 每个决策变量的取值是连续的. 　　 只有在上面的这些假设条件下，模型才得以建立，违反了其中任何一个，就不可能得到上面的模型. 　　 ２. （森林失火问题）森林失火，消防站接到报警后派多少人前去救火能使总的损失最小？ 　　 该问题中的损失可以通过费用来衡量，其中森林烧毁的面积在问题中占了绝大的比重，而烧毁面积可以用数学的方法来近似求得. 实质上在求面积时，假设了在无风或风力不大的情况下，火势以失火点为中心，以均匀速度（实质上假设森林是密集均匀的）向四周呈圆形蔓延，从而得到蔓延的半径与时间成正比，这样单位时间烧毁的面积及火势蔓延的速度与时间成正比，在对这个实际问题理想化的基础上作出合理的假设，相应的模型才得以建立. （建模过程略） 　　 ３. （货机装运问题）某架货机有三个货仓：前仓、中仓、后仓. 三个货舱所能装载货物的最大重量和体积都有限制，为了保持飞机的平衡，三个货舱中的实际装载货物的重量必须与其最大容许重量成比例，装载不同的货物可以获得不同的利润，应如何安排装运，能使货运所获利润最大？ 　　 该模型的建立可以在下列合理的假设下建立线性规划模型. 　　 ① 每种货物可以分割到任意小. 　　 ② 每种货物可以在一个或多个货舱中任意分布. 　　 ③ 多种货物可以混装，并保证不留空隙. 　　 以上三个例子的合理假设，使问题得以简化，令实际问题转化为数学模型. 　　 　　 二、假设的必要性 　　 　　 从上面的例子看到，建立实际问题的模型，都要建立在一定的假设下，才能把相应的问题用数学的形式表示出来，这样问题才能用数学的方法来求解或进行理论分析. 建模要作假设是基于下列原因： 　　 （１）没有科学和合理的假设，人们对现实世