苏教版小学五年级语文上册《清平乐_村居》教案.docVIP

《清平乐 村居》教案 教材分析： 《清平乐 村居》是南宋爱国词人辛弃疾写的一首描写农村生活的著名词作。作者通过对农村清新秀丽、朴素恬静的环境的描写以及对翁媪及其三个儿子形象的刻画，抒发了对乡村田园生活的热爱和向往之情。 在描写手法上，这首小令没有一句使用浓笔艳墨，只是用白描手法，描绘了农村一个五口之家的生活画面。作者能把这家老小的不同面貌和情态，描写得惟妙惟肖，活灵活现，具有浓厚的生活气息，如若不是大手笔，是难以达到此等艺术意境。 学情分析： 学生对南宋历史缺少了解，因此对作者创作的动机和表达的情感可能缺少深层次的思考。 教学目标： 1．认识3个生字，理解由生字组成的词语。 2．初步了解词的有关知识；理解这首词的内容，想象这首词所描绘的情景。 3．有感情地朗读课文，感悟田园生活的意境；背诵课文。 4．热爱田园生活，对大自然充满赞美之情，受到美的熏陶。 重点难点: 重点： 1．通过语言文字，感悟田园生活的美好，使学生受到美的熏陶。 2．理解这首词的意思，想象词所描绘的情景，并写下来。 难点：引导学生融人课文，感受江南乡村的清新秀丽、安宁祥和之美，领悟作者那忧国忧民的壮烈情怀。 第一课时 课时目标： 1．掌握本课的生字新词。 2．熟练地朗读课文，了解文学常识。 3．初步了解古诗大意，体会蕴含其中的感情。 重点难点： l. 正确、流利、有感情地朗读课文。 2．了解古诗大意，初步体会情感。 教学准备： 1．收集有关辛弃疾的资料。 2．正确、流利、有感情地朗读古诗。 教学过程： 一、激趣导入，了解宋词 1．谈话：同学们，今天，我们要穿越时空隧道，前往800年前的江西上饶，去会一会南宋伟大的爱国词人辛弃疾，去看一看他笔下的《清平乐 村居》。 2．过渡：说到辛弃疾以及宋词，能谈谈你对辛弃疾以及宋词的认识吗？ （1）了解作者及宋词： 辛弃疾是我国宋代著名的爱国词人，一生主张北伐抗金，可惜受到反对派的排斥，得不到朝廷重用，晚年隐居在江西信州（今天的江西上饶地区），在这期间他写了许多恬静安逸的田园诗词，我们今天学的这首《清平乐 村居》就是那时候写的。 词：文体名称，诗歌的一种。萌芽自隋唐之际，形成于唐代，盛行于宋代。句子长短不一，所以也称长短句。词的曲调名称就叫词牌。 （2）给音乐，听。看看这首“破阵子”的音乐给你怎样的感受？学生说感受。（有的说豪迈，有的说雄壮）再给第二首“水调歌头”的音乐。学生谈感受。（有的说优美的，温婉的，抒情的，有的说忧伤的） 3．思考：我们今天要学的这首词，聪明的同学猜猜看，哪个是词牌名，哪个是题目？ （1）“清平乐”（yuè）即为词牌名，又名“忆萝月”、“醉东风”等。“清平乐”本来也是一种音乐歌曲，后来才用做词牌，照这个词牌写出的词，每首46字，分上下两片，上半部分叫上阕，下半部分叫下阕。 （2）那么，你知道“村居”是什么意思吗？你联想到了什么？ （3）过渡：这首词展现在我们面前的到底是一幅怎样的画面呢？让我们一起走进辛弃疾的《清平乐 村居》。 二、初读诗词，整体感知 1．提出自学要求：请同学们打开书，自由练读课文，特别注意生字的读音，要求读准字音，通顺课文。在不理解的地方做个小记号。（学生练读） 2．检查学生自读情况。指名读，男女生赛读，齐读。（老师纠正错误） 3．理解文中生词。（刚才读词的过程中同学们有没有发现不懂的地方） 村居：乡村闲居。 茅檐：茅屋屋檐。 醉里：酒后微醉。 吴音：吴地的方言。作者写；这首词时，在江西上饶。春秋时代属于吴国的领土，所以称这一带的方言为吴音。 相媚好：彼此之间很亲密。 翁媪：老年夫妻。 锄豆：在豆田里锄草。 无赖：这里是顽皮的意思。 织：编织。 4．过渡：词语掌握得不错，一个真正会学习的同学不仅能读懂课文，还能抓住重点词句读出问题来。下面就请同学们再读这首词，看看读的过程中有没有发现值得大家探究的问题？ 5．自由提问。 三、作业布置 试着背诵这首词。 板书设计： 清平乐 村居 茅檐低小 翁媪 景 人 大儿 溪上青草 中儿 小儿 教学反思： 教学中以“词”的相关资料人手，借助音频资料，把学生带进“词”的世界里，激发起学生学习“词”的兴趣和欲望，然后再引导他们欣赏本词，这样学生的情感就很容易与作者达成共识，从而较准确地把握本词的特点。 第二课时 课时目标： 1．正确、流利、有感情地朗读课文并背诵。 2．理解这首词的内容，想象词所描绘的情景。 3．理解词人所抒发的情感。 重点难点： 1．理解这首词的内容，想象词所描绘的情景。 2．理解词中所蕴含的情感。 教学准备：小组合作，做好阅读批注。 教学流程： 抓住重点词，引导理解→想象说话，体验情感美→走入意境，体会