浅谈如何提高数学课堂教学效果_000002.docVIP

浅谈如何提高数学课堂教学效果_000002 　　【摘 要】对每一位数学教师来说，数学课堂教学必须选准几个突破口，以点带面，才能促进数学课堂的教学，提升教育教学效果。本文通过对学习方式、师生关系、课堂交流、课堂评价等方面进行分析，旨在提高数学课堂的教学效果。 　　【关键词】新课程标准 新理念 突破 交流 课堂评价 　　【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674—4810（2012）18—0152—02 　　在十几年的数学教学生涯中，笔者经历了传统教学和新课程标准的教学，发现大部分教师还是以应试教育为主，为了让学生考取一个好的成绩，教师苦苦地教，学生苦苦地学，仍是穿新鞋走老路，不能很好地把新课程新理念运用到实际教学中，最主要的一个原因是还没有真正理解新课标的实质内涵。新理念下的数学课堂教学的一个重要任务就是如何把新理念融入到日常的教学行为中去，只有努力实现课堂教学新突破，才能有效地提高课堂教学的效率。为此，笔者结合多年的教学及学习，谈谈如何突破新理念下的初中数学课堂教学。要想真正地突破数学课堂教学，提高教学效率，应从以下四个方面来着手。 　　一 从学生的学习方式上突破 　　新课程改革强调“以人为本”的基本理念，注重培养学生的创新精神。学生的创新首先要体现在学习方式的创新。无论是课前预习，还是学案式教学，都体现出了学生学习方式的转变，都要求学生的学习要有有效性。随着课程改革的不断深入，独立思考、自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等将是学习数学的重要方式。因此，学生学习方式的改变成为必然，是新课程改革的关键。对于这方面，应从以下方面突破。 　　1.亲自动手实践，激活思维模式 　　只有让学生体验到成功的快乐才能激发他们的思维，提高他们学习的兴趣。思维来源于实践。只有思维得到发展，能力才能得到提高。“让学生做”，就要放开学生的双手，让他们自主进入动手实践的过程中去，这样他们的手、眼、脑等多种感官才能协同学习。这种学习活动方式学生喜欢、乐意，不仅能使学生学得生动活泼，而且能激活大脑的思维，对所学知识理解更深刻。 　　2.自主探索，合作交流 　　新课程标准明确提出要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，根据学习内容，结合学生的知识水平，创设有利于学生进行探究研讨的问题情境，把教材中阐述的内容创造性地组织成生动有趣的有利于学生探究发现的研究材料，让他们从中自主掌握有关知识与技能、体验探究的乐趣、学习探究的方法、领悟科学的思想和精神，这对于培养学生学会学习是至关重要的。 　　在现有的教学模式中常会出现这样的教学环节：教师让学生以小组讨论某个问题但只给短短的一两分钟，学生刚进入讨论，教师就叫停，没有起到讨论与合作交流的效果。当前比较流行的教学模式——学案式教学，体现出了学生合作交流的教学效果，即让他们以小组为单位，针对学案的内容互相讨论互相学习，在第二天的课堂展示中进一步得到巩固和升华，教师教得轻松，学生学得快乐。 　　二 从师生关系上突破 　　在新课程标准的实施中，对师生关系的重新认识成为数学教学的一个崭新的研究课题，和谐的师生关系使数学教学的效果日渐突出。在数学教学活动中，教师应发扬教学民主，成为学生在数学活动中的组织者、引导者、合作者，形成有效课堂教学氛围；在课堂教学中，要善于从各个方面激发学生的学习潜能，鼓励他们大胆创新与亲身探索；创造性地挖掘教材，积极开发利用各种有效的教学资源，为学生提供丰富多彩的学习素材和最大的有效平台；更要关注学生的个体差异，有效地实施有差异的教学，使每名学生在每个方面每一环节都得到有效的发展。在新课程标准下更强调学生是课堂教学的主体，教师是课堂教学的主导。教师的作用应从传统的传授知识的角色转变为学生学习的引导者，成为学生学习的合作者。在课堂教学中，教师要及时了解学生的心理感受和信息反馈，及时有效地做出反应。由于学生的差异性（如有的学生喜欢提出一些比较怪异新奇的问题，有些学生喜欢通过自己的独立思考和探索求得新知识，有的学生喜欢通过与别人合作学习体会学习的乐趣等），教师在设计课堂教学和实施过程中，不要希望只通过一种教学方法便能满足所有学生的要求，而需要结合学生的个性特点和学习方式进行相应的调整和完善，构建一种新的学习环境，使课堂教学具有科学性、合理性和创造性，顺利有效地完成课堂教学的目标要求。 　　当师生之间建立起温馨的情感，课堂教学氛围必然轻松愉快，学生对信息的感受性、反应的敏捷性，以及思维的活跃程度都处于最佳状态，学习数学的热情得到提高。同时，教师也会从良好的师生关系中，从学生对自己的热爱与期待中，受到强烈的感染，而真正体会到教学工作的意义和乐趣。 　　三 从课堂中的师生交流上突破 　　在课堂教学中，培养学生的数学交流能力，即阅读、倾听和表达数学材料的能力。有效地培养学生的数学交流能