浅谈学案教学在高三政治学科一轮复习中应用.docVIP

浅谈学案教学在高三政治学科一轮复习中应用 　　【摘要】在我校2年的高三政治教学实践和我1年的教学体验中,逐步探索出“学案教学”,做为我校高三政治第一轮复习的教学方法,它在夯实学生基础知识,提高课堂复习效率和提升学生解题能力,以及增加学生思维宽度和深度上有着独特的作用,本文主要就一学案案例探讨学案教学的设计及其作用和困惑。 　　【关键词】学案教学;效率;课程标准 　　 　　近几年来,“学案教学”模式由于突出应用性,紧扣教学实际,力求知识与能力并重,深受师生的好评。我校2年的高三政治教学实践和我1年的教学实践表明,“学案教学”尤其适合新课程下的高三政治第一轮复习,有利于学生对已有知识内容的建构和充实,有利于夯实基础知识,并在建构知识框架的过程中提升能力,决胜高考。下面就以人教版高中《思想政治》必修4《生活与哲学》第四单元第十一课《寻觅社会的真谛》为例,就学案的基本构成和作用谈谈“学案教学”在高三政治第一轮复习中的应用。 　　 　　一、学案教学的设计与构成 　　 　　1.考点扫描 　　课程标准是我们复习教学的核心要求,按照课标钻研教学,可以“事半功倍”,否则“事倍功半”。学案的设计就是建立在课程标准的基础之上的,是课程标准的具体化,它明确规定了教师的教学目标和学生的学习目标,以及能级要求。因此,在学案的第一部分,必须标明课程标准,出示考点及其要求,这样就增强了学习的针对性,减少学生学习的盲目性。 　　比如:《寻觅社会的真谛》一课,考点扫描为:理解社会存在决定社会意识,社会意识具有相对独立性;了解物质资料的生产方式是人类社会存在和发展的基础;运用生产关系一定要适合生产力状况的规律分析、解决问题;运用上层建筑一定要适合经济基础状况的规律分析、解决问题;了解人类社会的基本矛盾;理解社会主义社会的基本矛盾的特点;理解我国社会主义改革的性质和根本目的;理解人民群众是历史的创造者;坚持群众观点和群众路线。课标一共列出9个考点,其中了解的有2个,理解的有4个,运用的有2个,坚持的有1个。要求学生特别注意运用和坚持的3个考点,层级要求最高。 　　 　　2.梳理知识与构建框架 　　这个模块通常有两部分构成,一是知识梳理,通常以填空形式出现,它是学案的核心部分。教师在认真钻研课程标准和教材的基础上精心编写,帮助学生实现从微观知识到宏观知识的归纳思维过程,又要完成学生从宏观知识到微观知识的演绎思维过程,让学生把书读厚的过程能够把书读薄。在编写过程中,注意序号的使用,正确使用一、二、三和1.2.3.及(1)(2)(3),让知识之间的包含与被包含用简单的序号来明确,一般来说,用“一、二、三”序号标示的是最宏观的内容,而“一”序号下包含几个相互并列的知识,我们通常用“1.2.3.”来表示如果还有下属的知识结构,则在“1”下在用“(1)(2)(3)”,通过序号,就简单的展示了知识与知识之间的关系和内在的逻辑结构。这一部分还要注意的是,对填空的设置一定要精当,设计时突出主干知识中的关键词或关键点或学生容易出错的易错点,以此加深学生的印象;二是知识构建,形式为在学案上留有一块空白,让学生自主完成。一般学生在完成第一部分知识梳理的过程中,通过老师的点评和概括已经形成了知识框架的建立。但需要学生以文字和大括号的形式把它再现,加深学生的印象。每个知识框架展示的形式可以不同,按照每个学生的习惯,但老师一定要认真批改,否则,学生一旦形成错误的知识框架和不完整的知识框架,后果不堪设想。具体见附表。 　　3.延伸知识,增加学生的思维宽度和深度 　　学案是对本节课内容的编写,但是又不能只是孤立的展示本节课的知识,因此,需要教师深挖教材,注意学科知识内部相关知识点的整合,延伸知识,增加知识的宽度和深度,教会学生思考,使学生学会不同模块知识的有机联系,把知识学会,学活,学通。 　　(1)增加学生的思维宽度。如:本节课属于历史唯物主义部分,但可以与唯物主义的内容相比较,见(探究活动一)。 　　探究活动(一):比一比物质和意识到关系和社会存在和社会意识的关系。 　　也可以与辩证法内容有机联系起来,如在讲到“社会历史发展的总趋势是,发展的过程是”一定要求学生回忆这还可以体现辩证法的什么内容?在复习“解决基本矛盾的方式不同:社会发展是在、矛盾运动中,在社会基本矛盾的不断解决中实现的。”可以体现辩证法的内容又是什么?而复习“从群众中来到群众中去”,则可以用思维发散形式点拨学生分别从认识论、辩证法、唯物史观角度说明“从群众中来到群众中去”的哲学依据。还可以跨出哲学模块,问问学生还可以从什么角度设计到“从群众中来到群众中去”这个命题,引领学生在学海中遨游,把哲学与政治生活内容有机结合起来,训练学生思维的宽度。 　　(2)增加学生的思维深度。经济基础与上层建筑的