浅谈学生主体性在英语课堂教学中实现.docVIP

浅谈学生主体性在英语课堂教学中实现 　　【摘要】《国家英语课程标准》在教学中应注意的问题部分指出:在教学过程中,要始终体现学生的主体地位,教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性,激发学生的学习兴趣,营造宽松、和谐的学习气氛……本文就如何在英语教学中始终体现学生的主体地位,发挥学生的主体作用和教师的指导作用,谈几点体会。 　　【关键词】学生主体性；英语教学；实现 　　 　　一、 什么是主体性 　　 　　主体性是主体在主客体关系中所表现出来的本质属性。教育中的主体性是指学生在主体意识指导下，主动参与教育活动的能动性，很多专家以自主性、能动性、创造性等来概括主体性，其中自主性侧重于主体权利，表现为主体对活动诸因素的占有和支配，能动性侧重于主体能力，表现为主体活动的自觉选择和参与，创造性是人的能动性、独立自主性的集中反映，是主体性发展的最高表现。现代社会的开放、发展要求重视和发展学生的主体性，教师要充分认识到学生是学习的主体，发展到主体，使其具有主体性是社会发展和自身发展的需要。 　　我们面对的中学生是处于生长发展过程中的青少年，他们的主体意识、主动作用于客体的能力都相对于成人较弱，应该说是一个发展中的主体，有待进一步开发的主体，学生的主体性是需要培养、提高和引导的，促进学生主体性发展是我们教师的责任。 　　 　　二、主体性课堂教学的特点 　　 　　（1）学习主动性(initiative in learning) 　　德国教育家第斯多慧讲到：一切合乎人性的、自由的、独到的事物都是以这种主动性为出发点的。主动性能帮助人将来成为自己的主人和指导者。学生自我意识强，有理想、有表现欲和荣辱感，有自我调控力和自我评价力，能主动地发展自己的知、情、意、行。学生主体性课堂正是基源于学生的身心特点，促使学生自觉积极地进行心智认知活动。 　　在以人为本的学生主体性高中英语课堂上，学生踊跃参加语言思维活动和语言交流活动，这有助于学生排除心理障碍，提高对英语的兴趣，建立自信心，从而达到理想的学习效果。 　　（2）多边互动性 (multilateral interactive) 　　在快节奏、多信息、高密度、勤反复的英语课堂教学中，学生交替进行着输入和输出活动，这种以语言交际模式为主的教学方式是师生双边互动的产物，师生互动建立在师生情感共振的基础之上，这种情感的共鸣导致了和谐和睦的课堂气氛，使教学活动成为师生共同探索，共同享受成功的喜悦，实现教学相长的过程。 　　（3）目标创造性 (creative in objective) 　　人本主义课堂教学目标，融认知性、能力性、情意性为一体，除了多元化的特点以外，很新颖的特点是创造性。教育本身就是一种创造性劳动，人的发展的每一个阶段都是着眼于未来的.。以人为本的学生主体性英语课堂教学避免强行灌输，全面独占。在文化疏导的过程中，老师培养学生的创造性思维，允许学生对西方国家的宗教信仰、社会制度、生活习惯、礼仪风俗等方面发表自己的独到见解，而不是人云亦云，生搬硬套。 　　 　　三、 如何实现在课堂教学实践中的主体性 　　 　　（1）更新教学观念 　　首先，要具有新的人才观。二十一世纪将是高科技、高竞争的时代，对外语人才的要求显然与过去不同。二十一世纪要求青年一代具有广阔的胸怀，丰富的知识，聪敏的智慧，开拓的精神，高尚的道德，完善的人格。传授英语基础知识是教学过程中不可缺少的重要环节之一，但还需在这个基础上发展学生的能力，能适应时代的要求。其次，要认识教师角色的转变。以往的英语课堂教学，教师多数扮演的是一种家长式的角色。而未来的教学要求教师在教学方法方面作出最重要的改变是走出演讲的角色，并认为所有优秀的教师都是激励者、促进者、辅助者和协调者。 　　（2）创设民主和谐的英语课堂教学氛围 　　民主和谐的英语课堂教学氛围的是师生共同创设的，只有携起手来,互相理解，互相尊重，密切合作，双方的积极性才能充分调动起来。主体性英语课堂教学，强调教师要诚心诚意地把学生当作学习的主人，调动学生的智慧潜能，启迪学生我要学习的需求，从而形成相互尊重与信任的支持氛围。因此，营造民主、平等、宽松、和谐的教学氛围，已不只是一种提高教育质量的手段，而应成为一种教学的目标去追求并努力实现。这就需要： 　　1、合作型的师生关系。民主、平等、和谐的师生关系，是实施主体性课堂教学的基础。课堂上让学生自由探索，热烈讨论，各抒己见，抛弃那种教师提问学生答的单向交流形式。当学生百思不得其解时，教师的释疑也是一种商讨的语气：老师是这样想的，你们看有没有道理，而不是看黑板，听老师讲。 　　2、容忍的态度。对于学生提出的不合理的问题做出的奇怪的回答，采取宽容的态度，一般不生硬地否定，提示他再听听别人的意见，引导