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浅谈如何培养小学生对古诗词兴趣 　　摘 要 本文通过分析低年级小学生学习的特点，总结出了几种有利于学习古诗词的教学形式。旨在为培养低年级小学生学习古诗词的兴趣提供些许指导和建议。 　　关键词 小学生 古诗词 兴趣 　　中图分类号：G62 文献标识码：A 　　在3000多年的中国文学历史长河中，古诗词是中国文学璀璨夺目的一颗耀眼明星。中国素有“诗的国度”之称。古诗词的历史源远流长且深刻影响着我们的生活。有描写深厚友情的《赠汪伦》，有诉说可贵亲情的《游子吟》，有教导珍惜粮食的《悯农》……不同情感的诉说，不同思想的表达，不同理念的传达，都可通过古诗词这一文学形式进行阐述。在小学的语文教材中，不乏古诗词的身影。载入小学语文教材的古诗词，蕴藏的中华民族深厚而优秀的传统文化。通过学习，可从小培养小学生对于优秀文学的审美，提高小学生的文化素养，还可进行传统美德教育，可谓一举多得。低年级的小学生，处于的年龄阶段意味着其理解能力、接受事物的程度和方式与其他年龄段有区别，因此，注重在讲授古诗词的方式方法的选择，对于低年级小学生的理解与接受是至关重要的。以下根据低年级小学生的学习特点，分析可通过怎样的讲授课方式培养低年级小学生对古诗词的兴趣。 　　1低年级小学生的学习特点 　　低年级的小学生，大多是6到9岁的儿童。这个年龄段的小学生，他们的思维以形象思维为主，尽管有抽象逻辑思维的萌芽，但很多时候仍然是以直接的感性经验去判断和学习事物。他们从幼儿园、学前班时期的游戏活动为主向学习活动为主转变，这样的学习活动具有几个特点：首先，学习过程中学生的认知、认识活动以间接经验为主，不再是学前教育的直接经验为主；再者，学生的学习主要是通过老师授课这样的方式进行，互为条件、互为依存的教与学，都需要学生的配合和老师的指导；最后，学生的学习需要运用某种或多种策略达到学习目标，所谓学习策略，包括学习的规则、方法和技巧。学生的学习不再纯粹的是为了欢声和笑语，更多的是知识的收获和掌握。 　　基于低年级小学生的学习特点，结合此阶段的小学生对于事物认识认知的特点，进而科学设计丰富多样、形象生动的教授古诗词的方式，旨在更好培养低年级小学生的古诗词兴趣，更深刻地理解古诗词的内涵和意义，能掌握好，运用好古诗词，陶冶情操，提升文学素养。 　　2学习古诗词的不同形式 　　2.1歌曲的形式 　　歌曲，是一种有旋律有节奏的语言。旋律优美节奏感强的歌曲，人们往往更能容易去记忆而在脑海中构织画面。这在低年级小学生的古诗词兴趣培养中，应得到启示。 　　诗歌，是诗词与歌曲，两者是不同的语言方式，但两者却往往是一起出现在人们的语言表达中，这说明了诗词和歌曲是不分家的。举例来说，我国古代诗歌的开端《诗经》，是我国最早的诗歌总集，它的编写形成是民歌这一形式孕育而来。再如，我国最早的浪漫主义诗歌总集《楚辞》，其的形成是运用楚地的方言声韵，叙写楚地的山川人物、历史风情。《诗经》、《楚辞》之后的汉乐府，也是采集民间歌谣或文人的诗来配乐……回到现当代，王菲的《明月几时有》中“但愿人长久，千里共婵娟”的美好心愿，《涛声依旧》中蕴含“月落乌啼霜满天，江枫雨火对愁眠”的美景与愁思……以歌曲的形式演绎诗词，易于人们在演唱的同时，深刻记忆学习诗词。旋律优美的流行歌曲，在人们多次聆听和演唱后，脑海中形成了记忆，这样诗词就变得琅琅上口。因此教师在教授古诗词的时候，可以和学生合作，将所要学习的古诗词改编成歌曲，尽可能选择不更改古诗词本身断句意义的前提下，选择现有流行的，学生们熟悉的歌曲进行歌词的改编，或者自行配上合适的旋律，将古诗词变成易于哼唱的歌曲。这样的授课形式，对于低年级的小学生去记忆和学习古诗词能达到良好效果。这是因为，古诗词由于年代久远和低年级小学生的理解能力有限等原因，在学习古诗词的时候，往往存在很大难度，通过歌曲的形式，将存在理解障碍的古诗词用改编成歌曲的方式，哼唱形成记忆。同时，学校也可通过将古诗词录制成歌曲，这样家长也可在家里播放，学生在课后可重复聆听，加深记忆。家校合作，培养学生对于古诗词学习的兴趣。以歌曲这样的授课形式，为低年级小学生学习古诗词打下基础，初步培养兴趣。 　　2.2以画图的形式 　　古诗词，有一大特点，即“诗中有画”。用精炼的语言，抒情隐志，极具画面感。孩子是天生的画家，低年级的小学生大都喜欢画画，颜色多样的水彩笔，孩子们根据自己的理解用画笔去勾画对于古诗词中所描绘的情景与画面，不仅能加深学生对古诗词的理解，更能激发学生的想象力和创造力。 　　“春眠不觉晓，处处闻啼鸟” 的深厚春意，学生们手执画笔，盎然的春意跃于纸上，意境优美，清新活泼、明朗畅晓。再有“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”的初夏活泼景象，试想孩子们多彩的画笔，跟随自己对于诗歌所描绘的景象的理解进行“创