浅谈如何培养小学生良好听说习惯.docVIP

浅谈如何培养小学生良好听说习惯 　　心理学测试表明，只通过听觉通道输入的语言，其在人脑中的记忆保持率3小时后为70%，3个月后为10%；只通过视觉通道输入的语言，3小时后其在人脑中的记忆保持率为72%，3个月后为20%；视听并用，输入的语言3小时后在人脑中的记忆保持率为85%，3个月后为65%。所以高效的输入是视听并用、双通道同时输入。学生听了英语知识，不一定就懂了，懂了不一定就会了，要让知识转化为能力，反复操练是关键。 　　我们知道，学生从开始接触英语到开口想说、开口会说英语有一个潜移默化的过程。学生是以模仿为主，在听听、看看、猜猜之中理解语意，并开始按照自己的兴趣有选择地模仿发音，从而形成最初的主动模仿说的英语阶段。因此，教师应该放慢语速、借助丰富的肢体语言、利用各种形象直观的教具，从“听、说”入手，培养学生良好的“听”的习惯，在英语课堂中尽可能地设计形式多样、真实的“说”的情境，这样才能有助于提高学生的英语水平，激发学生学习英语的兴趣，也才能有助于提高小学英语课堂教学的有效性。下面就分别从“听”和“说”这两个方面的培养谈谈自己在平时的教学中积累和尝试的一些方式方法。 　　第一方面，要让学生养成良好的“听”的习惯 　　在英语四项基本技能中，听的能力是排在首位的，因此从“听”开始不仅符合教学规律，也符合语言学习的基本规律。而对于母语是汉语、缺少英语语言环境的大多数中国小学生来说，听，是他们获取英语知识和纯正优美的语音语调的唯一途径。也只有具备了一定的听力，才能听清、听懂别人说的英语，从而才能有信心地去说英语，与别人用英语进行交际，也才能保证英语课堂教学的顺利进行。因此，在整个小学英语教学阶段，教师每节课都要尽可能地为学生创造良好的语言环境，让学生在充足的“听”的语言量中学习英语。 　　1、教师在学生接触英语初始，就要讲清并强调“听”的重要性。 　　小学生活泼好动，对一切新鲜事物充满好奇和求知欲，尤其是在刚刚开始接触英语的时候，对英语非常好奇，想着早一点开口说英语，这样的学习热情对英语学习非常好。但也就是在这样的氛围中，学生往往急于模仿，没有耐心去“听”，再加上我们的班级人数多，对于“认真倾听”这一习惯又是一大阻碍，因此，我们教师一定要保持清醒，在教学中不能忽视学生“听”的习惯的养成，要从第一节课就要讲清“听”的重要性以及如何培养良好的“听”的习惯，有意识地培养学生“听”的能力。我在上第一节课时，并不着急上新课，而是先介绍一些教学中需要用到的课堂用语，通过简单的口语和肢体语言使学生明白课堂用语的意思，然后要求学生用动作表示，表扬那些做得又快又对的学生。同时表扬和激励学生的话也尽量地使用英语。例如：Stand up，please！ Sit down，please！ Take out your books. Open your books. Look at the blackboard. Good！ Wonderful！ Excellent！ Good job！ Fantastic！等等。通过这样的听一听做一做的练习，不仅使学生体会到能听懂英语的自豪感，而且还潜移默化地向学生渗透了学会“听”的目的。 　　2、加强家校联系，请家长配合督促学生养成良好的“听”的习惯。 　　培养良好的“听”的习惯，除了教师在课堂设计的“听”的输入要求及课后师生、生生练习之外，还需要课后布置适当的听力作业及家长的密切配合。课堂是主场次，在课堂上学习新知识的时候，一定要有Listen and Point.和Listen and Do.的过程。只有在反复的Listen and Point.和Listen and Do.的过程中，学生“听”的习惯和“听”的能力才能逐渐地养成。同时要求学生在课后能用简单的英语进行会话，教师也应起带头作用，积极主动地和学生用英语打招呼、说简单的口语对话。由于学生“听”的量受到小学英语课时的限制，达不到充分输入的量。因此，教师还应该明确要求学生在家里要经常地听录音，有条件的话可以看教学光盘，要注意模仿其中的语音语调。同时，教师还应该把听课文录音或听电视、广播中的英语节目布置为家庭作业，让学生在家长的监督和督促下长时间地坚持“听”英语。通过课内外、校内外相结合，共同帮助学生养成良好的“听”的习惯，从而为今后更大胆地开口说英语打下良好的基础。 　　其次，要创造形式多样的尽可能真实的“说”的情境 　　《学习的革命》一书中写到：一个人一生中只有30%的知识是在学校获得的；在30%的知识中又只有5%是从老师那里获得的，其余25%是通过学生间的相互交往来获得的。我们的英语教学不仅要培养学生会听英语，最关键的是培养学生能大胆开口说英语，能够在真实的语境中，运用英语进行交际。因此，教师应利用角色扮演、实物道具、多媒体等创设各种语言情境，为学生提