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浅谈学生主体参与意识培养 　　当代教育教学的一个突出的特点，教改的发展方向和趋势，就是教育教学由“教育者中心”向“学习者中心”转移，这是当前教育理论界及教育实践者达成的共识。社会建构主义理论也强调知识不是由教师传授的，而是由学习者在丰富的社会文化情景中，通过与他人协商互动而主动建构的。学习者是“认知学徒”、“学习活动的主体”、“积极的实践者”。学习是个体通过与有知识的人交往互动，并通过模仿、训练，最后达到知识内化的过程。美国教育家布鲁姆也认为：知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而是知识获得过程的主动参与者。他们都十分注重在知识掌握过程中学生主体的积极主动的参与。其实,不仅仅是知识的掌握，其他如能力（特别是创新能力）的培养、良好的个性及品德的形成、学生潜力的开发和素质的提高，也都离不开学生作为学习主体在教师的指导下的自主参与和体悟。教师的教育教学的艺术，在很大程度上取决于学生主体参与意识的培养和学生学习的主动性和积极性的调动。如何提高学生主体参与的主动性、积极性以增强教育教学效果，已成为当前思想政治课改的一个关键性的问题。尤其是师范学校的学生，绝大部分将成为未来基础教育工作者，他们的主体参与意识如何，不仅影响到他们现在的学习成效、学生生活，还会影响他们将来的职业生活和祖国的未来。如何培养学生的主体参与意识？笔者结合多年的从教经验和心得，做一些浅显的探讨。 　　 　　一、构建平等、民主、和谐的师生关系，形成良好的教学氛围，为学生主体参与学习、探究提供宽松的环境 　　 　　师生关系是教育教学过程的一对基本的关系，良好的师生关系是对学生实施素质教育的前提和基础。以教师为中心的传统的教育教学模式，封建家长式的教育和管理，导致学生的绝对服从、惰性和因循守旧的保守心理，严重地束缚了学生的个性和创造力，不利于学生的发展。教师要改变落后的教育观念，敢于放下架子，给学生创造一种敢想、敢说，敢做的开放和宽松的环境和氛围，在积极主动的参与中锻炼自己，不断地丰富自己的知识，完善自己的人格和个性，提高自己的思维能力和实践能力。为此，教师必须做到： 　　1、实行教学民主，尊重、理解和关心学生 　　苏霍姆林斯基认为：“情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这个肥沃的土壤上。”大量的科学实验也表明，离开了情感的参与，学生的认知活动就会受到压抑和阻碍。因此，教师必须实行教学民主，把学生作为平等的教学主体来对待，充分尊重学生的人格和情感，关心学生的进步，满腔热情地培养学生正当的兴趣爱好和专长，真诚地倾听学生的心声，和学生打成一片，以爱心换真情，以宽容换自尊，以激励促发展，从而达到师生情感交流、共同进步的目的。 　　2、鼓励学生大胆置疑，敢于挑战权威 　　在教学中，教师要鼓励学生说“不”，鼓励学生敢于向权威挑战，提出一些尖锐的问题，并尝试解决这些问题。这样做，不仅表明教师对学生认知和情感的尊重，消除学生学习的心理障碍，也有利于学生在质疑、解疑的过程中创造性的培养，更能唤醒学生的主体参与意识，赢得学生的信任、亲近和尊重，也便于学生潜在的主体作用的发挥。 　　 　　二、开放的教学内容，回归学生的生活，是学生主体性形成的源泉 　　 　　1、开放的教学内容，回归学生的生活，能更好地满足学生的内在的需要，激发学生主体参与的兴趣和热情 　　思想政治课教学的内在需要决定了教师必须引导学生关注社会现实，关注学生自身的生存环境，包括学生成长中的困惑和思考，学生学习中面临的实际问题，也包括学生与家庭、学校、社会交往中出现的一些问题。在学生自身的思考、体验和感受的基础上，激发学生主体参与的兴趣和热情，便能对学生进行富有意义和卓有成效的教育。如讲“主观能动性”时，鼓励学生讲述自己充分发挥主观能动性而出色完成的一件事；讲“普遍联系”时，从学生与同学、老师、家庭和社会的联系中去感受事物联系的客观性、普遍性和意义，去思考如何运用联系的观点改进他们的学习和生活，从而不断地超越和完善自己。 　　2、开放的教学内容，回归学生的生活，是学生主体性形成的源泉 　　学生价值观和信仰的形成过程，绝不能仅仅依靠外部力量的强制灌输和影响，它是学生主体内部知、情、信、意、行的内在统一。因此，教学必须着力培养学生的主体意识，引导学生积极地参与学习过程，让学生在过程中体验和反思，在经历与失败中对比、选择，自觉制定成长目标，选择正确的奋斗方向，从而达到个人成长和社会发展、自我价值和社会价值的完美统一。构建开放的学习内容，回归学生的生活是关注学生自主发展的教育，是让学生自己帮助自己、自己调节自己的过程。思想政治课关注学生的兴趣、爱好，关注学生认识形成、发展的规律，重视学生的体验和感受，重视发生在学生身边事件的教育意义，是着力培育学生的主体参与意识的需要。比如，让学生