浅议民办高校大学生职业生涯规划现状与对策.docVIP

浅议民办高校大学生职业生涯规划现状与对策 　　【摘 要】 本文针对民办高校大学生职业生涯规划的现状，提出了增强民办高校大学生职业生涯规划教育效果的对策：要帮助学生增强职业生涯规划意识;引导学生进行合理的自我评价，明确个人的职业生涯目标;培养学生的抗压能力和坚毅品格;民办高校领导要转变观念，加强民办高校职业生涯规划师资队伍建设;优化教学形式，注重实践教学;集中民办高校师资力量，搞好教材建设。 　　【关键词】 民办高校;大学生;职业生涯规划;现状;对策 　　面对我国日益严峻的就业形势，民办高校可以通过加强大学生职业生涯规划教育来提升学生的就业竞争力。职业生涯规划在20世纪90年代才传入我国，对于职业生涯的研究和实践我国目前仍处于探索阶段。教育部办公厅在2007年印发了关于《大学生职业发展与就业指导课程的教学要求》的通知，指出，“从2008年起提倡所有普通高校开设职业发展与就业指导课程”，但是在民办高校大学生职业生涯规划教育中仍然存在不少问题，需要高度重视。 　　一、民办高校大学生职业生涯规划的现状分析 　　1、学生对职业生涯规划的认识现状 　　（1）职业生涯规划意识不强。由于我国中学教育没有涉及职业生涯规划知识，社会没有形成较好的职业生涯规划环境，导致学生认识和了解职业生涯规划的途径较少。通过民办高校学生在职业生涯规划课程的课堂表现发现很多学生认为这门课程可有可无，职业生涯规划意识较弱，甚至有的学生把职业生涯规划等同于就业方向的选择、面试技巧的学习，只要临毕业前上网搜索一下资料就可以。事实上，学生是否具有职业生涯规划意识是学生进行职业生涯规划的动力，是衡量学生是否具有职业生涯规划的依据。[1] 　　（2）职业生涯规划目标定位模糊。中国学生绝大部分在高中阶段的目标只为考取大学，考取大学后很少结合自己的个性特征与能力选择学校和专业。在大学宽松的环境下没有父母和老师频繁的督促，往往就会没有目标。我们在对自己所带210名学生进行“毕业后选择就业、自主创业还是考研”的问卷调查提问中，有67%的学生选择“无法做出明确的回答”，职业生涯规划目标定位不明确。 　　（3）自我评价不符合实际。民办高校学生对自我评价有的过于理想，认为自己还是天之骄子的大学生，期望自己毕业后工资待遇起步价和白领一样，三年内做主管和经理是正常现象。面对日益严峻的就业形势，理想与现实之间的落差增大，过高的自我评价容易增加挫败感的概率。有的学生自我评价过低，认为自己是民办高校的学生，容易妄自菲薄，存在较强的自卑心理，做事缩手缩脚，创造性和竞争意识缺乏。不符合实际的自我评价都源于没有进行合理的自我认识，更不用说有科学的职业生涯规划。 　　（4）职业生涯规划践行中缺少持之以恒的态度。职业生涯规划是一个不断自我认知、自我改变和完善的动态发展过程，目标的实现需要持之以恒的态度。但是事实上学生在几年的大学生活中随着社会就业形势的严峻出现了希望尽快看见规划成效与职业生涯规划目标实现需要一定过程之间的矛盾，导致很多学生难以坚持自己的职业生涯规划目标。 　　2、学校进行职业生涯规划教育现状 　　（1）学校对职业生涯规划教育的认识不够。虽然根据教育部的要求民办高校开设了职业生涯规划课程，但是在课程师资和课时设计等方面都显得比较随意，把职业生涯规划当作上级主管部门要求的一项任务来看待，对职业生涯规划教育不够重视，认为职业规划过于遥远不如实实在在的就业率。民办高校的领导迫于招生的压力，短视的把职业生涯规划走过场，这样的职业生涯规划课程和讲座对学生的有效影响甚微。 　　（2）职业生涯规划教师队伍建设不完善。民办高校承担大学生职业生涯规划课程的教师基本上由思政课教师、辅导员、招生就业办老师组成，其中辅导员占了大多数。教师队伍以兼职教师为主，授课的同时还要兼备其他工作，很难专心深入研究课程教学。授课教师的专业背景五花八门，缺乏心理学、人力资源等相关学科知识。民办高校考虑到经费问题，职业生涯规划授课教师外出学习、交流的机会较少，很少接受过专门的课程培训，缺乏系统全面的专业知识和技能，对于职业生涯规划仅仅是处于理念认知阶段，老师的授课更多是停留在书本上，难以保证对学生进行有效指导。 　　（3）教学模式不够科学。职业生涯规划是一门“集理论、实务与经验为一体的课程”，通过进行职业生涯理论引导，课堂的经验交流与实践让学生积极的参与、体验，从而提高学生的职业能力，较好地适应社会。[2]但实际上，教师专业化程度不高，加之是大课教学，在具体授课时教师更多是以课堂讲授职业生涯理论为主，辅之以简单的人格特征测试，没有针对不同专业学生进行个性化教学，无法提起学生对课程的兴趣，教学效果较差。 　　（4）尚未形成符合我国国情、适合民办高校校情的教材。目前该课程的编订主要是以国外理论为支撑，教材基本上