浅谈审美在基础音乐教育中核心地位.docVIP

浅谈审美在基础音乐教育中核心地位 　　摘 要 经过长期音乐教育的时间和艺术教育研究的科学总结，“以音乐审美为核心”的基本理念，在本世纪初就写入了国家的音乐教学指导文件-《音乐课程标准(实验稿)》中。近年来，“新课标”虽经修订完善，而“以音乐审美为核心”的基本理念始终是坚持不动摇的重要指导思想。这无疑说明了它是我们基础音乐教育必须认真学习和贯彻执行的重要原则。 　　关键词 音乐审美；素质教育；教学改革 　　 　　《音乐课程标准(实验稿)》提出的以音乐审美为核心是基本理念，是抽象的，但又是必须贯彻执行的。因此，如何通过音乐教学活动更好地体现它，实践它，就成为一个具有现实意义的研究课题。 　　 　　一、历史经验的科学总结 　　 　　在人类长期的教育实践中，对音乐及其功能价值的认识在不断地深化。从古希腊毕达哥拉斯的“音乐净化论”到马克思关于音乐审美问题的论述；从孔子的“成于乐”思想和“六艺”教学实践到蔡元培的“以美育代宗教”理论，都对音乐教育给予高度重视和评价。虽然这些先哲名家论述的时间跨度达千年之久，但是他们共同的理论支撑点却惊人的相似，即都通过音乐在审美方面的功能，最终将音乐纳入美育范畴，以至成为整个现代教育理论的重要组成部分。 　　中华人民共和国成立以后，我们有分析，有批判地继承了千百年来人类精神文明构建的成果，将美育理论作为音乐教育的重要指导思想，以“音乐教育是美育的重要组成部分”等基本表述方式写进了普通中小学音乐学科的指导性文件-音乐教学大纲。半个多世纪以来，伴随着社会的发展，我们的中小学音乐教学大纲进行了多次修订，但是，音乐教育的美育性质却始终没有动摇，一直被保留了下来。 　　上述事实充分说明了音乐教育的本质属性是审美教育，只有按照音乐审美的规律来进行教学，才能完成教学目的和任务。但是，人类的认识永远不是停滞不前的，而是伴随着时代的前进而变化发展的。改革开放以来，基础音乐教育改革逐渐深入，在教改实践中，展开了基础音乐教育是应该以音乐双基训练(音乐的基本知识和基本技能)为核心，还是以音乐审美为核心的大讨论。通过充分的辩论，更多的音乐教师以大量的教改经验，肯定了音乐教育必须以审美为核心，而音乐的双基训练则必须通过音乐审美来进行。在进入全球渐趋一体化的21世纪，为了适应时代发展和素质教育的要求，新一轮课程改革开始了。在新出台的《音乐课程标准》中，科学地总结了多年音乐教学改革的经验，在肯定音乐课“是实施美育的主要途径之一”的基础上，增添了“以音乐审美为核心”作为首要的基本理念，写进了新课标。 　　由此可见，“以音乐审美为核心”的理念是人类长期音乐教育实践的科学总结，也是在新形势下对音乐教育本质认识的提升和发展，它凝聚着无数音乐教育工作者的辛勤汗水和智慧，最后经一批专家研究，以教学指导文件的形式将它总结和表述了出来。“以音乐审美为核心”作为一项研究成果与原有的“音乐是美育的重要组成部分”相比，在认识上有了新视角，新内涵，确实是理论上的创新。但它的取得不是靠个人的苦思冥想和少数人短期研究出来的，而是来自实践又指导实践的基本音乐教育理念。 　　 　　二、音乐本体属性的回归 　　 　　音乐是以有组织的音响在时间里展现，通过人的听觉感官而引起各种情绪反应和情感体验的艺术。它是一门古老的艺术，之所以能够在人类漫长的历史长河中传承发展到今天，不能靠它本身的结构原理，也不是靠人类对于它的理性认识，而是依靠它本体所独具的审美属性。 　　音乐是一种艺术美，它以旋律，节奏，速度，力度，音色，调式，调性，曲式，和声，复调等许多表现手段，编织出特殊的音响符号，通过表演和传播途径由听觉进入人的大脑后，不仅产生了愉悦和美感，而且可以表达并激起丰富的情感体验，使人能够从中得到情操的陶冶，心灵的净化，智慧的启迪和人格的完善。产生这些功能效应的根源，不是严密的逻辑推理和耐心的理论说教，而是源自音乐美的艺术魅力，这就是音乐最本质的属性。有了它，音乐就可以转化为巨大的精神力量，产生积极的社会效应。反之，如果音乐失去了审美的品质，则不仅达不到预期的积极效果，而且还会产生影响身心健康等负面作用。因此，音乐教育必须重视和尊重音乐的美学规律，遵循“人也按照美的规律来建造”的科学法则来进行教育教学。 　　但是，回顾以往的普通中小学音乐教育，在有些环节，有些地方出现过某些违背音乐审美规律的的做法，例如过分强调音乐基本知识和音乐基本技能的系统训练，有些教材美感淡薄，在教学方法上说教多，没有充分展示和激发音乐的美感，将音乐课等同于一般知识文化课，以致使学生感到枯燥乏味，甚至产生了厌烦音乐课的逆反心理。 　　“以音乐审美为核心”作为指导音乐教学的基本理念的提出，正是对忽视音乐的美学品格和音乐教育可能产生(实际上在某些方面已经产生)一些违背音乐审美规律