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浅谈工作室模式对营销专业教学改革借鉴 　　【摘要】工作室模式是近年来建筑和艺术设计类专业的教学改革模式，具有工学结合的特点。工作室教学模式以工作室作为载体，不但有利于推动校企合作，更重要的是真正是体现了专业与产业、职业岗位对接，专业课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，学历证书与职业资格证书对接等“五个对接”。本文探讨了工作室教学模式对市场营销专业教学改革的启示。 　　【关键词】工作室模式；工学结合；教学做合一 　　 　　一、工作室教学模式的起源 　　工作室模式教学源于德国的包豪斯设计学院。包豪斯设计学院在课程设计上，将艺术设计理论与实践相结合，建立了许多用于教学的工作坊，即实习工场，学生在车间进行土木、编织、金工、制陶和印刷方面的训练。工作坊中只有师徒之别，不再有教师和学生的身份之分，这种“师徒制”模式非常有助于培养学生创造美观兼实用的作品的能力。可以说，包豪斯的“工作坊”是现代工作室教学的原型，为设计专业人才的培养奠定了基础。 　　现代工作室教学模式较多运用于工业设计、艺术设计等专业领域。它吸收了包豪斯设计学院的工作坊模式，以工作室载体，专业教师为主导，教师带领学生承接和完成技术项目，主要目的是提高学生的专业技术能力和岗位适应能力。近年来，随着对国外先进高职教学理念的学习和吸纳，许多高职院校也开始尝试工作室教学模式，并取得了一定的成效。 　　二、工作室教学模式的特点 　　（一）教学做一体化 　　工作室教学模式的最大特点是将理论与实践合一的教学做一体化。包豪斯学院的伊顿最早提倡“从干中学”，即在理论研究的基础上，通过实际工作探讨设计。包豪斯学院教学时间为三年半，学生进校后要进行半年的基础课训练，然后进入车间学习各种实际技能。在“做”方面，包豪斯提出了三个基本观点：艺术与技术的新统一、设计的目的是人而不是产品和设计必须遵循自然与客观的法则来进行，这些观点表明了“做”的目的性、实用性和现实性。 　　（二）开放式的项目教学 　　项目教学法使学习过程成为一个人人参与的创造实践活动，注重的不是最终的结果，而是完成项目的过程。在项目教学法中，教师发挥的是向导和顾问的作用，帮助学生在独立研究的道路上迅速前进，引导学生如何在实践中发现新知识，掌握新内容。学生在项目实践过程中，理解和把握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛与乐趣，培养了合作、解决问题等综合能力。 　　同时，项目教学法也是一种开发式的教学。与传统的封闭式课堂实践教学不同，课堂不再局限在教室，图书馆、互联网、市场等都是学习的场所，扩大了教学活动的场景，拉近了学校与现实社会之间的距离。特别是项目教学法以真实案例为引导，还有助于增强学生学习的主动性，学生通过查阅资料，调研、分析、总结选择自己所需的东西，实现了教学与企业实际的零距离。 　　（三）教师为来自企业的“能工巧匠” 　　包豪斯设计学院从发展的第一阶段开始，就非常注重广招贤能，聘任艺术家与手工匠师授课，形成艺术教育与手工制作相结合的新型教育制度，开创了聘请能工巧匠授课的先河。 　　（四）企业化管理模式 　　工作室实行企业化管理模式，能够使学生感知企业文化，使学生尽早的实现角色身份的转换，缩短“磨合期”，以适应企业岗位对人才的需要。使学生牢固树立“在职业学校学习，既是学生又是员工”的思想，使学生尽快适应由“校园人”的学生身份向“职业人”的企业职工身份的角色转变。促进学生尽快地融入企业；同时，还有助于培养学生竞争意识和团队协作精神，更好地适应社会。 　　（五）产学结合，促进校企合作 　　教师带领学生参与的或承接的都是来自企业的真实项目，而不再是虚拟的项目案例。而这些案例可能就是企业所要解决的技术难题，或是需要提供解决的方案。教师和学生的积极参与，帮助企业解决问题本来就体现了服务于社会的功能，同时也有助于教师提高自己的实践教学水平。同时，工作室教学模式也开拓了更多的与企业、行业、产业高度对接的实训室和实习实践场所，一定程度上缓解了学院的高成本投入的问题。通过与企业的技术合作，也可以实现资源开放和共享，达到借助企业的资源搭建实训基地的目的。 　　三、高职市场营销专业实施“工作室”教学模式的构想 　　包豪斯的工作坊模式是在设计专业领域开始实施的，并逐渐为我国一些高等院校艺术设计和工科专业所借鉴。目前，现代工作室模式在财经大类专业中几乎无开展实施的先例。然而，这一模式却能够被市场营销专业所借鉴，这是因为不仅在课程设计的理念上，还是在实践教学的形式上都有与设计专业有着相同的特点，是可以学习和借鉴的。 　　（一）营销工作室的组织构建 　　1、构建的依据：营销工作室的构建必须依据市场营销专业未来的毕业生的就业岗位群、应掌握的核心技能、主干课程等来确定。根据人才需求调研，高职市场营销专业未来就