美术课堂如何渗透ESD教育.docVIP

美术课堂如何渗透ESD教育 　　 　　初中美术论文 　　美术课堂如何渗透ESD教育 　　温岭市泽国镇第四中学 詹先德 　　 　　摘 要：新的美术课程标准主张以美术学习活动方式划分美术学习领域，通过欣赏·评述、设计·应用、造型·表现、综合·探索等课堂教学，专题活动，社会实践等形式将环境意识渗透到美术教学中，增强学生的环境意识，生存意识，发展意识，竞争意识，倡导“绿色环境”“绿色文化”，促成学生健全人格的形成与发展，使环境教育与素质教育同行，同时也有力地促进了教育的可持续发展。 　　关键词:美术课程 渗透、自主性、多元性 　　 　　《学校美术教育目的论》中对中小学美术教育的社会性提出：“要适应社会发展的需求，造就丰富的美术素质和创新精神的社会主体，影响和改善社会环境。”美术教学始终以自然环境、人文环境以及环境中的人和事作为自己关注的对象和创作之源。我们的美术教育不但是艺术教育，而且更要渗透思想品德、环境持续性保护等教育，这就是美术教育的社会性和责任感。美国的杜威说过：“教育是一种生活的方式，是一种行为的方式”。美术教学不仅是知识的传递、建构的过程，更是一种生活的过程。美术教学不仅是美术技能技巧的传授，它也是在传授一种思想、一种信息、一种社会责任感。美术教育中渗透环境保护教育，并通过课堂教学和学生的美术实践活动，学生更能直观地、形象地、具体地、潜移默化地得到一种由完全说教所无法感知的教育。它通过形象化的语言、形象化的动态、形象化的思想，向学生传递环境保护的信息和重要性，无疑比来自于语言的说教更能取得事半功倍的教育效果。如何引导学生进行环保活动，自觉地以实际行动保护自己的家园不受环境污染，是我们教师应尽的职责。 　　新的美术课程标准以美术学习活动方式划分美术学习领域，加强学习活动的综合性和探索性，注重美术课程与学生生活经验的联系，使学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力，提高审美意识和审美能力，增强对大自然和人类社会的热爱及责任感，发展创造美好生活的愿望与能力。作为国家希望与未来的中小学生具有极强的可塑性。因此,在中小学开展环境教育是从根本上解决环境危机、实施可持续发展战略、开展素质教育的需要。我通过多年的美术课中对学生实施ESD教育，总结以下几点： 　　一、欣赏·评述课与环保意识 　　欣赏·评述课有利于培养学生健全的审美心理结构，使其具有敏锐的审美知觉，能从美的角度选择服饰、美化环境，欣赏和评价生活中各种美好的事物，形成终生受益的审美素质和生活能力。在一些基本的美术学习中，美术教师可根据教学的需要,尽可能运用自然环境资源(如自然景观、自然材料)以及校园和社会生活中的资源(如活动、事件和环境等)进行美术欣赏教学。如各类美术作品的欣赏都可以吸引人们热爱大自然、保护大自然。在建筑欣赏教学中教师可适当加入一点环境保护的内容，渗透现代景观的营造，让学生讨论景观营造的意义。加强学生对自然和人类生态环境的认识，培养学生爱护学习环境的情感，使其从小有环保意识。具体可通过作品欣赏、如何进行风景写生和山水画创作等，引导学生欣赏校园、家乡、城市、自然风光的优美环境，善于指导学生欣赏优美的大自然，并通过对景物的描绘启发学生思维、引导学生观察自己身边的环境状况，体会大自然的丰富多彩，也体会到污染对自然的危害性。欣赏课中渗透环境教育，有潜移默化的作用。利用地方性的乡土美术教育渗透环境教育，有着独特性。温岭作为沿海发达城市，也有着很多独特的原生态的自然景观和人文景观，如石文化、渔文化．．．很多东西都可以进行艺术的再创造，需要我们教师引导欣赏，激起保护家乡原生态环境的本能反应。 　　二、设计·应用课与环保作品生成 　　在美术教材中，有许多可想象的因素及可发挥的余地，教师不必完全拘泥于教材形式，可激发学生超越作品，达到精神层面。例如：在八年级《让世界更美好》一课，我采用多媒体教学和网络查询的方式。一是学生课前结合成组，拍摄记录下身边的环境问题，可以反映校园，或是生活的城市。学生拍摄角度不同，自然会呈现正面和反面的不同效果，完成后还会有许多拍摄感言；另外没有实地拍摄的同学可以上网查询有关自然，生态，环境，社会等方面的图文资料下载。课上教师和同学就这些问题展开讨论，进行交流，提出议案，形成“我们该怎么办”的共识，再反映到自己的作品中，通过班级间，全校展出，网上发表等，增强责任感，更加规范日常行为，环境保护意识得到提升。利用学生喜欢新生事物的特性，制作保护自己家乡的绿色环保网页。这些资料的找寻须花费教师大量的时间和精力。 　　三、造型·表现课与环保行动 　　艺术作品是艺术创作的成果或产品，艺术作品的内容