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浅谈幼师生社会主义核心价值观塑造 　　幼师学生作为接受高层次教育的特殊人群，是社会的青年精英，是祖国幼教事业的希望。而近年来因高职高专、高校扩招所导致的幼儿教师的生源质量下降，不仅是录取分数线较低，而且还表现在心理稚嫩和价值观模糊上。加强对幼师生进行社会主义核心价值观的塑造就显得极其重要和迫切。 　　一、幼师生价值观存在的问题 　　道德品质是一定社会、一定阶段的道德原则和规范在个人思想与行为中的体现和凝结，是一个人在一系列道德行为中表现出来的比较稳定的特征和倾向，同时是一个人在处理自己和他人及社会、集体之间利益关系时所形成的道德行为习惯。良好的道德品质不仅是国家社会对个人的期望和要求，也是个体自身健康成长的内在需求，它将对每个人终身的学习、生活、工作产生着深刻而广泛的影响。改革开放几十年来，我国由传统社会向现代社会的转型在加速进行，传统道德观念受到巨大冲击，人们的价值观念、思想及行为方式都发生了剧烈变化，这在幼师生身上表现尤为凸显。 　　1.价值观偏重于自我化 　　幼师生大多以“我的思路或我的设计”为价值定位依据，幼师生在处理个体和集体利益的关系上，考虑问题先从个体出发，呈现自我化倾向。在市场经济条件下，幼师生的价值心理出现失衡，更加崇尚自我，集体主义精神和社会责任感减弱。她们表现为“以我为中心”，不愿为同学为别人做好事，有利的事抢，无利难办的事躲，缺乏责任感，公德意识差，在爱护公物、保护环境等方面做得很不够。 　　2.道德价值取向于功利化 　　当前社会上出现的利己主义、功利主义、拜金主义、享乐主义现象在她们身上也有所反映，出现了“饮食消费看广告，服装消费用名牌，娱乐消费尚新潮，人情消费学成人”的现象。幼师生在学习上，轻理论、重实用；物质和精神关系上，重物质、轻精神，崇尚实用、追求实惠已成为普遍现象。 “一切向钱看”“长得好不如嫁得好”等享乐和拜金主义思想严重腐蚀了她们思想和心灵。 　　3.价值实践表现的知行不一 　　绝大部分幼师生能从积极方面认识和理解现实社会，对助人为乐、舍己救人、遵守社会公德等方面有认同感，但在价值实践中表现的知行不一。即在课上与课下一个样；人前与人后一个样；校内与校外一个样；家里与家外一个样。可能在学校是受老师喜欢、同学爱戴的好幼师生，在家里是尊重长辈、孝敬父母的好孩子，但一旦离开特定场合和特定环境，就会变成另外一副面孔，呈现出自私、霸道、虚伪、懒惰等不良品德甚至犯罪。 　　4.政治价值观的可塑性 　　在政治价值观上大部分幼师生对马克思主义等理论持肯定态度，民主观念深入人心。幼师生入校后，随着知识面的扩展，政治理论学习逐渐加强，思想认识日益提高，幼师生在政治选择上更加成熟，不再随大众，而是求真务实。但在社会多元化思想冲击下，部分幼师生的政治信仰、价值观念发生动摇。在政治参与上，部分幼师生不关心政治，对政治理论学习不重视，缺少应有的政治兴趣，不想加入中国共产党，或入党动机不纯。 　　二、幼师生社会主义核心价值观塑造的意义 　　1.是构建和谐社会的必然要求 　　社会主义核心价值观作为整个社会精神文化的思想内核，是和谐社会建设的精神动力。教育是和谐社会的基础，承担着促进社会和谐发展的使命和职责，加强幼师生社会主义核心价值观教育是高校幼儿教育内部各因素和谐的重要方式，是促进教育和谐与健康发展的重要途径，也是实现和谐社会的重要环节。加强幼师生社会主义核心价值观教育已成为时代要求、实践的需要，对幼师生的世界观、人生观、价值观的形成，正确的政治、社会、道德责任意识和儿童观的培养具有重要意义。 　　2. 有利于建设和谐的校园文化 　　和谐的校园文化对幼师生的健康成长起着十分重要的作用，在当前条件下，校园文化的主流是好的，但也夹杂着一些不先进、不和谐的成分。如果不对这些成分加以清除，势必会使幼师生的政治信仰和价值观念偏离正确方向，为腐朽、落后的思想文化提供滋生的土壤，从而影响幼师生的成长成才与和谐校园文化建设目标的实现。坚持以社会主义核心价值观统领学校思想政治教育工作，有助于广大幼师生在各种纷繁复杂的社会现象中弄清事物的本质，看到发展的主流，明辨是非，追求进步，有助于在校园内形成积极、健康、高雅、先进的校园文化环境。 　　3. 有利于幼儿教师队伍和育人环境的优化 　　教育者的个性、兴趣、知识、气质、品德，对幼师生的成长有着直接或者间接的影响。加强幼师生社会主义核心价值观教育，既有利于教师在教书育人过程中通过科学规划，有效培养和提高受教育者的思想道德素质；又对教育者本身的观念和行为产生深刻影响，使其更好地发挥言传身教、以身作则的作用。在学校加强幼师生社会主义核心价值观教育，无疑对引导学校教师和管理者加强师德建设、端正学风，提高创新意识、教学水平，以及提升幼师生思想道德素质、创造更好的育