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浅谈幽默艺术 　　苏联教育家斯维特罗夫说:“教育最主要的也是第一的助手,就是幽默。”在教学中,幽默是完成教学任务的助推器,是融洽师生关系的润滑油,是激活学生思维的催化剂,是消除紧张空气的排气阀。幽默的教学语言绝不是仅仅为了博得学生一笑,它在给学生愉快欢悦的同时,也促使学生深入思索,悟出“笑外之音”,从而起到积极的教育作用。 　　在日常的教学中,幽默能活跃课堂气氛、增进师生情感、维持组织纪律、增强理解记忆,取到事半功倍的效果。 　　在实际教学过程中,我常常采用不同的幽默方法,深得广大学生的喜爱。现列举几例,以飨读者: 　　一、移时换位法 　　移时换位法就是根据教学内容有意识地突破时间的限制,把古代事物与现代事物“生拉硬扯”地联系在一起,从而产生幽默效果。 　　如在教说明文《趣味小行星》时说:“最早发现恒星运动的是我国唐代天文学家僧一行,这个和尚除了念经外,还有一项‘业余爱好’,就是观察天象……”把现代用语“业余爱好”借用到古人身上,新颖别致,幽默风趣。 　　二、巧用修辞法 　　巧妙运用各种修辞方法也能取得幽默效果。一位教师在教鲁迅的《故乡》一文分析闰土的人物形象时这样讲到:“旧中国农民是一支1007部队,1是一条扁担,00是两只水桶,7是锄头,农民种地就是拿一把锄头,刨一个坑,撒下种子,然后用一根扁担和两只水桶挑水浇地。”这一形象比喻,揭示了旧中国农村落后的生产状况,让学生更好地理解旧中国农民苦难的生活。 　　三、“画蛇添足”法 　　本无须加尾巴,却有意地加上一条尾巴,也能产生诙谐效果。例如:一位高中老师在介绍《林黛玉进贾府》说迎春时,用了一个比喻“腮凝新荔”,意思是红润的脸庞宛如新鲜的荔枝。并补充一句:“当然是像荔枝肉,而不是荔枝壳。”这么一句,平添风趣,学生因之加深了对词义的理解。 　　四、语流逆转法 　　改变语流暗示的方向,使学生的心理期望突然落空,从而产生幽默效果。 　　我在教科普文《大自然的语言》时,谈到地震预报这一内容时对学生说:“日本地震学者花了三十多年时间,耗费7亿美元研究地震预报,最后得出结论――在现有的科学水平下准确预报地震是不可能的”。 　　学生满怀希望期待地震预报的新成果,结果却大大出乎意料,这种表述,不仅产生了很强的幽默效果,而且也说明了准确预报地震的艰难,还应更努力观察自然现象,探索自然奥秘。 　　五、假设比较法 　　假设一种和已有情况相对或相反的情况进行比较,从而产生幽默效应。 　　在《荷花淀》中,作者仅用一句朴素的话语――“女人鼻子里有些酸,但她并没有哭,只说:‘你明白家里的难处就好了’”写出了一个农村妇女对丈夫的痴情和对家园的热爱。一位教师在分析这句话时,为了使学生进一步体会原作的精妙,假设了一种写法与之比较:“女人定了定神,从嘴里吟出一首诗:‘生命诚可贵,爱情价更高,若为自由故,二者皆可抛’,亲爱的,你就大胆放心地去吧!”这一假设引得学生齐声大笑,在笑声中,学生们进一步领悟到原文的真挚、自然、细腻和语言的个性化。 　　六、随机应变法 　　随机应变法就是在特定情境下的机智应变。 　　记得有一位名师到我校上示范课,走进课堂,初一的同学们见了新老师,一个个怯怯的,似乎连大气都不敢出,这位老师看见这样的情形,立即指着墙上贴着的名言警句幽默地说:“这墙上的名言警句很好啊!‘闻鸡起舞’是什么意思啊?是不是听到有鸡吃,就高兴得跳舞啊?”学生们一下子被逗得咧开嘴哈哈大笑,在随后的教学中,同学们都很振奋,师生间配合得十分默契。课后,我们在了解学生们的看法时,学生们都说:“刚上课,见了新老师,都有些紧张,听到老师开玩笑,就觉得老师很幽默、很随和……” 　　风趣的语言,强烈地刺激着学生的求知兴趣,从而乐学不厌,欲罢不能。 　　七、褒贬换用法 　　在作文教学中,引导学生故意反话正说或正话反说,即把褒义词用在该贬的事物或将贬义词用在该褒扬的事物上,能使作文内容更新颖幽默而具情趣。如:“提起吸烟,我认为至少有四大好处:一是可以防小偷,因为吸烟会引起深度剧咳,小偷不敢上门;二是节省了衣料,咳的时间一长,逐渐成为驼背,衣服可以做短些;三是可以演包公,从小开始吸烟,长大后脸色黄中带黑,演包公惟妙惟肖,用不着化妆了;四是永远不老,医学资料证明,烟民的平均寿命要比非烟民短,从小就吸烟的人,当然永远也别想活到老了。”这里的“好处”、“防小偷”、“节省衣料”、“永远不老”等或是正话反说,或是褒词贬用,寓庄于谐,句句击中要害,使学生们在一片笑声中受到了深刻的教育,再引导学生写《假如小偷罢了工》,肯定能取得较好的效果。 　　教学幽默的具体技巧和方法是多种多样的。教师的语言、神态及教学语言的节奏都可作为传递教学幽默信息的渠道。但幽默的语言也要因时、因地用得恰当,否则会适得其反,下面谈谈教学幽