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浅谈序列目标下小学英语练习设计有效性 　　在日常的教学活动中，要有明确的目标才有方向，才有前进的动力和价值。有了目标，才使教学得以紧张有序、有条不紊地循序渐进、层层深入。教师在教学中要重视目标定位。没有目标的教学是毫无意义的，同样，教师在教学过程中设计的各项练习如果没有精确的目标定位，不具备目标性和方向性，学生所进行的各项练习活动也将是低效无用的。 　　练习是使学生掌握知识，形成技能，发展智力的重要手段。教学实践证明，概念要通过练习理解，知识要通过练习巩固，技能要通过练习形成。 　　一、要使练习设计取得最佳效果，必须遵循以下原则 　　1.目的性和针对性原则。目的性和针对性是指练习设计要有明确的目的性和针对性。 　　在英语教学中，无论“听，说，读，写”哪种练习，都应围绕教学目标进行精心而有效的设计，练习设计不当，就不能很好地达到教学目的。 　　2.循序性和层次性原则。所谓循序性是指练习的安排要有循序性。对儿童学习采用由浅入深，由易到难，由简到繁的循序渐进的教授法，使练习进入合适的程序编制。 　　层次性原则是指练习的对象要有层次性，不同层次的学生要有不同的练习。 　　3.反馈与评价性原则。练习中的反馈具有即时性特点。教师可以在短时间内捕捉学生的反馈信息，及时给予学生调节性评价和总结性评价。反过来，学生也会从教师的指导和评价中获取反馈信息，以便改进或调节自己的学习行为。 　　4.趣味多样性和情景性原则。趣味多样性原则是指设计练习时应根据学生年龄、生理、心理特点，巧设练习，诱发兴趣，创设一个生动活泼、轻松愉快的学习环境，要考虑题型的多样化和练习方式的多样化，才能使学生处于积极的学习状态，从而进行高效的学习。 　　情景性原则是指在英语课堂练习设计时，要克服缺乏母语环境和学习氛围的困难，为学生提供一些模拟的情景，使他们沉浸在丰富的、强化的、持续不断的外语环境中，去理解所学内容，接受所学语言。 　　5. 高密度大容量与复现性原则。现代英语课堂教学的特点之一是实践性，重视学生的参与，这就是说英语应以练为主，教师在40分钟的课堂内要设计高密度大容量的练习活动，让学生不断地进行听、说、读、写等运用英语进行实践的活动，只有充分实践运用，才能有所提高。 　　同时，课堂练习的设计还要符合复现性原则，练习内容的设计要有复现性。因此，教师在设计练习时要加强练习内容的复现性，不断地反复才能加强记忆，帮助学生记住所学知识。同时也利于学生加快学习的速度，提高学习的效果。 　　6. 全面性原则。小学英语教学重在加强基本功训练，为学生继续学习打好基础。所以在设计课堂练习时，我们应注重全面性原则，在听、说、读、写四项基本技能的训练中，侧重进行听、说训练，读、写训练也要跟上。不能因为侧重听说而忽略读写的训练。这是有悖教学大纲精神，不能让学生的语言技能得到全面发展。 　　二、根据学生实际，教师要对作业进行设计和选择，以确保其有效性，其依据有以下几点 　　1.选择有意义的学习任务。其中包含两层含义：一是作业与学生的知识水平、理解水平、经验水平相适应，与学习目标相配合；二是作业相对于学生的经历与生活有意义，能够吸引学生主动积极的思考与探究。 　　2.注意新旧知识的联系。作业既可以用来巩固旧知识，同时又可以用来导入新知识，新旧知识适当兼顾可以降低作业的难度，使学生更易接受。 　　3.多样化的作业形式。虽然对于英语学科来说，适当的重复学习是必要的，但有些反复训练属于过度学习。作业的内容与形式变化的关键是切合学生实际，保证学生在作业中的积极学习态度。 　　4.针对学生不同的能力水平确定任务。反映到我们的作业上来，就是要为不同能力水平的学生布置不同程度的作业。分层作业、超市型作业、弹性作业的推出，为不同能力水平的学生发展，提供了广阔的余地。 　　5.学生可接受的作业量，应该在学生完成作业的心理承受度的范围之中。从效量的角度来看，也应对作业总量进行严格的控制；从数量的角度来看，过多，学生无法再适当的时间内完成，学生会用机械的方式来应付本应动脑的作业，甚至用抄袭来应付作业检查。量的不足，同样达不到训练效果。合适的数量是教师选择作业的一个重要依据。 　　三、练习设计的有效性要针对不同类型的练习设计进行 　　练习设计根据教学技能来分，有听、说、读、写的练习；根据教学内容来分，有语音、语法、词汇的练习；根据难易的程度来分，有机械性练习、意义性练习和交际性练习三个层次；根据教学目的来分，有语言知识练习和语言技能练习；根据参与活动的面来分，有集体（小组）练习和个体练习；根据练习的间隔时间长短来分，有集中练习和分散练习；根据认知角度来分，有输入练习和输出练习。根据教学时间段来区分，可分为课前练习、课堂练习和课后练习。 　　1.课前练习。针对新授内容设计相