浅谈建筑工程识图与房屋构造课程中任务驱动式教学应用.docVIP

浅谈建筑工程识图与房屋构造课程中任务驱动式教学应用 　　摘要：本文通过对任务驱动式教学在《建筑工程识图与房屋构造》课程中的应用，讨论了如何确定任务驱动式教学实施方案，激发学生的学习热情和积极性，介绍了在《建筑工程识图与房屋构造》课程中任务驱动式教学环节的设置，使其有效地促进教学水平的提高，为社会培养全面的复合型人才。 　　关键词：任务驱动式教学，建筑工程识图与房屋构造，教学方法，课程设计 　　作为高等职业技术学院建筑工程系的一门重要的专业基础课程，《建筑工程识图与房屋构造》主要研究投影、建筑工程施工图的图示方法、识读方法和建筑的构造组成、构造原理、构造方法，是建筑工程施工、监理、预算和管理人员所必须具备的基本知识和基本技能，也是学好后续专业核心课所必须掌握的基础知识。该课程现行的教学方法普遍沿袭过去的《建筑制图》和《建筑构造》教材传统的教学方法，因为它们是两门比较成熟和比较完整的课程，但这已不适应新形势下高职教育的特点和培养目标。因此，应根据《建筑工程识图与房屋构造》课程的特点，以课程的总体目标为导向，引入任务驱动教学法来激发学生的学习兴趣，培养学生的识图能力、知识应用能力和自主学习的能力，希望以此来提高《建筑工程识图与房屋构造》课程的教学质量和教学效果。 　　一、《建筑工程识图与房屋构造》课程中，任务驱动式教学的意义 　　在《建筑工程识图与房屋构造》课程中，任务驱动式教学是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法，它强调学生在真实的设计任务驱动下，在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的课程设计任务，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时，引导学生产生一种学习方法的实践活动。教师在学习活动中扮演了情境的创造者、任务的设计者、资源的提供者、活动组织者及方法指导者等角色。在《建筑工程识图与房屋构造》课程中，任务驱动式教学与一些传统的教学方法相比较，其最显著的特点是以学生为主体。这种教学模式非常适合《建筑工程识图与房屋构造》课程的特点，教师引导学生由简到繁、由易到难、循序渐进地完成一系列“建筑工程设计任务”，从而得到清晰的思路、方法和知识的脉络，在完成“建筑工程设计任务”的过程中，培养分析问题、解决问题以及用识图、绘图的基本能力。 　　二、《建筑工程识图与房屋构造》课程中，任务驱动式教学的实施方案确定 　　在《建筑工程识图与房屋构造》课程中实施任务驱动式教学，要依据课程教学目标，针对建筑行业的特点，紧密结合高职学生的实际进行职业能力分析，提出具体可行的实施方案。 　　1. 确立综合性的建筑课程设计项目，通过设计任务引领激励学生。在《建筑工程识图与房屋构造》课程开始时就布置一个需要综合运用本课程内容的综合性设计任务作为学生的建筑课程设计项目，并提供建筑课程设计项目的要求及评分标准，让学生了解该项目作为主要评分依据计入课程的总评成绩。在设计任务布置完成之后，进行优秀设计项目案例的演示，供学生们参考。要求学生在期末考试之前完成并提交所布置的建筑课程设计项目。 　　2. 根据《建筑工程识图与房屋构造》课程的教学目标，安排合适任务。课程任务是学生职业岗位综合能力训练的主要载体，安排、设计合适的课程任务是“任务驱动”教学法的关键环节之一。教师根据建筑行业职业岗位的能力目标，在综合考虑任务的适用性、覆盖性、综合性和可行性等诸多因素的前提下，确定该课程的总任务。如可以“识读某住宅小区一幢高层建筑工程施工图”作为《建筑工程识图与房屋构造》课程的总任务。为了使学生能在课程结束时顺利完成这一任务，要将这个任务分解成四个模块，在四个模块下设立多个小项目，并将课程教学目标分解到各个模块和小项目中。这四个模块既相互联系，又互为独立。它们的共同之处是培养学生的空间感，训练学生利用建筑制图原理及建筑制图国家标准的相关知识识读建筑工程施工图的能力。通过四个模块的训练，可以使学生不断巩固识图步骤和制图标准的相关知识，强化学生识图能力。而这四个模块的不同之处则是它们所训练的专业术语不一样。例如：“识读建筑施工图”主要训练学生对建筑物基础、墙或柱、楼地面、屋顶、楼梯、门窗等构件的种类及构造做法的识读及绘制能力；“识读结构施工图”主要训练学生对混凝土、钢筋等在建筑构件内部的配置情况的识读能力；“识读设备施工图”是训练学生对于建筑设备设施相关专业图纸的识读能力；而“识读建筑装饰施工图”则是训练学生掌握装饰装修的基本做法和施工工艺。这在一定程度上增强了每一个模块的挑战性，提高了学生的兴趣和积极性，这也是四个模块单独存在的意义之所在。 　　3. 根据《建筑工程识图与房屋构造》课程的要求，通过“任务驱动”提高学生的综合能力。课程开始时布置了一个综合性的建筑课程设计项目，接下来如何高质量地完成这个