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浅谈影视艺术对高职学生人文素质教育有利影响 　　摘要：要促进高职学生和谐发展，须营造良好的校园人文环境和文化氛围。针对高职教育实际，高职院校除应在专业课程教学过程中渗透人文精神外，可充分利用影视艺术手段促进学生人文素质的养成。 　　关键词：影视艺术；高职学生；人文素质教育 　　中图分类号：G715文献标识码：A文章编号：1672-5727（2011）09-0146-02 　　 　　随着科技快速发展和社会进一步开放，电影、电视的飞速发展打破了传统意义上的教育格局，使得影视艺术教育成为一种最广泛、最普及、最群众化的教育形式。处于青春发展期的学生，他们看电影、电视的时间超过了以往的任何时代，影视对他们的影响是多方面的，不仅影响他们的思想、行为方式，而且对他们世界观的形成具有不可估量的作用。这一点促使学生的学习内容、学习方式、学习时间、学习空间等方面发生了变革，为职业院校的素质教育工作提供了更多手段、方法和途径。实践证明，开掘影视艺术中最宝贵的人文价值和理性精神，利用其中真、善、美的人性光辉来教育高职学生，是探索高职院校人文素质教育实施方式和途径的有效尝试，有助于改变高职院校学生人文素质欠佳的实际状况。 　　高职院校学生人文素质教育存在的问题 　　高职院校领导缺乏对人文素质教育重要性的认识，导致人文素质教育边缘化有的高职院校领导反映在现阶段进行人文素质教育比较困难，条件还不成熟；有的高职院校领导强调，现阶段高职教育必须是能力本位，以培养学生技能为主；有的高职院校领导则把人文素质教育作为一种“文雅”的门面包装，看作是一种附加性的教育，甚至是一种单纯的文化娱乐消遣活动。由于一些高职院校缺乏应有的重视，人文素质教育在高职院校课堂教学中被弱化，人文素质教育在高职院校处于边缘地位。 　　教育体制不完善，片面强调专业技能教育，影响学生人格的健全发展从高职院校的课程设置上看，学校注重对学生专业技能的培养，人文必修课内容不够丰富，人文学科受冷落。对技能的强调，使得高职教育中实习和技能训练的课时比重越来越大，有的学校实习实训时间甚至占学生学习时间的一半，被压缩的课时大多属于人文素质教育课程。人文素质教育与专业教育未能融为一体，片面强调专业技能教育，必然会忽视对高职学生人文素质的培养，如政治素质、思想品德素质、文化素质等，这种倾向势必会影响学生人格的健全发展。 　　现行的职业教育功利性过于明显，校园人文环境缺失在市场经济大潮背景下，教育首先要考虑到市场经济条件下教育成果性质的变化。因此，职业院校更有理由用市场化、商业化的手段来组建学校文化。商业气息浓厚是职业院校文化的主要特征，这种特征下的学校文化容易缺乏人文素质教育资源。学校在教育指导思想上不够重视人文素质教育，教师在教学中忽略人文素质教育的渗透，学生在就业压力的影响下更不可能主动关注自身人文素质的养成，以至于学校整体人文环境缺乏。 　　学生的人文素质亟待提高由于高职院校学制短，生源质量不高，所以学生各方面的素质基础普遍不理想。社会上普遍认为，与一般本科院校学生相比，高职学生在实践能力方面有优势，但在人文素质方面有欠缺。在道德素质方面，多数高职学生具有进步的道德观，但有一部分学生现代意识较薄弱，思想情感上带有一定的保守性。还有相当多的学生学习动机、目的不明确，对未来产生疑惑，精神生活空虚，缺乏事业心和社会责任感。在价值观方面，相当一部分学生对生命价值和意义的看法带有浓厚的功利性，甚至有很浓厚的自私自利性。部分学生价值观念趋于庸俗，对物质利益的不良追求毫不隐讳。高职学生普遍缺乏“天下兴亡，匹夫有责”的社会责任感和“修身、齐家、治国、平天下”的历史使命感，他们对生活冷漠、对人淡漠，精神境界相对狭隘，观察问题的角度和认识、分析问题的能力也受到很大局限。这些都将严重影响高职学生日后的可持续发展。 　　影视艺术为实施高职学生人文 　　素质教育提供了切实而有效的途径 　　何为影视艺术作为人类新兴的综合性、高科技的文化载体，影视艺术是建立在建筑、音乐、绘画、雕塑、诗歌、舞蹈等艺术品种交叉点上的综合性艺术。同时，在具体的艺术实践中，又融入了哲学、文学等多种社会科学的内容，并予以借鉴、交汇，从而创造出如梦如幻的影像文化。显然，这样一门直观化的艺术，对于跨世纪的新一代大学生而言，既是提高其艺术审美修养的重要途径，也是构成其丰富的社会科学知识的重要内容。 　　影视艺术具有丰富的内涵在影视作品中，既有爱国仁人志士、革命家、科学家的故事，也有中国人民英勇抗敌的战争故事；既有封建宫廷政治生活的神秘，也有贴近百姓生活的市井百态；既有国际风云变幻，也有日常生活资讯。由古至今，从不同的角度向受众展示了数千年的人类文明成果。影视艺术容纳了丰富的知识，蕴含着深刻的思想和精美的艺术创造，栩栩如生的人物画面、引人入