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浅谈提高语文教学效果途径 　　一、努力做到教学“五认真” 　　教学五认真不仅是完成教学任务、提高教学质量的前提和基础，而且也是展示教师职业道德、增强学识和技能的主要途径，所以必须认真对待，绝不能敷衍了事。其中，认真备课尤为重要。 　　（一）潜心研究教材――备教案 　　语文教师编写教案的过程是潜心研究教材、吃透教材、强化记忆的过程。笔者认为，编写一本好的教案应做到以下几点：1.对于重点、难点、疑点部分的内容，应广查资料，多举例子，多设置疑问，把教案写深、写透、写活。必要时，可将参考资料及书外例子的出处写入教案，给学生以明细的交待，增强学生的信赖感，引导他们去查阅资料，培养他们的自学能力。2.在编写教案时，尽可能把平铺直叙的内容，或用简明扼要的几句话甚至几个字予以浓缩，或用小标题的形式予以归类，还可以设问的形式予以解答，这样既有助于学生记忆，减轻他们的负担，也可使有心的学生学会如何看书。当然，抄书也不失为一种好的备课方法，它可以使教师的语言准确，思维严密。有时也必须抄书，比如课文中精彩的句词和重要的结论等。此时教师应在自己的教案中有所标记，讲课时可以将与课本对应的内容读给学生听，让学生在自己的书上标上记号，这样既免于板书的劳苦，又能引起学生的注意。3.在教案中应能体现出各章节的知识联系，比如现讲内容与已讲内容、未讲内容有何联系，让学生感到老师的讲课是前后呼应、环环相扣的，他们在学习时应一步一个脚印。4.对教材中容易理解掌握的内容可不予讲解，但不讲不等于没用，不等于学生可以不学。为了督促学生课下自学，教案中应显示对该类内容的要求。 　　（二）认真解答习题――备习题 　　首先，通过解决课后的问题加深对教材内容的理解，因为许多问题不是在看书的过程中发现的，而是在做题中发现的，有了问题就会迫使你带着问题去看书直至将问题解决。其次，通过做习题可以使自己授课目的明确，做到有的放矢，因为习题可以间接地告诉我们教材的重点、难点乃至疑点。另外，做习题还可以为课下辅导做好铺垫，因为绝大多数学生的提问都具有针对性，问题大都是做习题的拦路虎，若老师先同学一步，就会先发现问题，解决问题，答疑时就会得心应手，提高辅导效率。 　　（三）善于抓住学生的心理――备学生 　　教师的主要职责就是教学生。教师与学生的根本区别在于精通所教的学科，而这种精通是博览众多参考资料、精心编写教案、认真解答习题的结果。在没有付出这些劳动之前，或许与学生是等同的。如果教师在备课的过程中把阅读教材、编写教案、解答习题的心理状态记录下来，很大程度上就能反映学生在学习（听课、看书、作业）中的心理状态。比如学习中可能遇到什么难题、产生什么疑问，哪些问题他们感兴趣，哪些问题属于理论研究，哪些问题属于应用性研究等等，教师讲课时就能顺应学生的心理，学生会感到老师的课讲到了他们的心坎上，讲课效果也会明显提高。 　　由此看来，备课并非仅写教案，它包括丰富的内容，诸如备教法、备教具、备语言、备情态、备板书等等。它们都不同程度地影响着课堂教学效果。作为教师，应努力去备好每一堂课，力争使自己的课堂效果达到引人入胜的境界。 　　二、把握好课堂教学节奏 　　课堂教学节奏就是课堂教学过程中具有一定规律性和重复性的教学变化形式。不同的课堂节奏会产生不同的教学效果，如何把握课堂节奏才能使教学达到预期的目的，需要潜心研究，反复实验。特别是语文课，应努力做到能放得开，也能收得拢，活泼与严肃并举，方能收到理想的效果。 　　（一）完美的教学程序 　　教学程序主要是指对一节课教学内容次序的编排。一堂课的教学内容通常按开讲、进行、小结三步走，这三步分别讲什么内容、采用什么方法及三者的相互照应、衔接和转换都属于教学节奏的范畴。 　　开讲是一堂课起始阶段的导语，作为课堂上最初的教学信息，在教学过程中负有引起学生的注意、激发学生兴趣、产生学习动机、明确学习方向和建立知识联系的任务。开讲的方式很多：以旧引新可以使学生建立新旧知识的联系；设疑置问可以使学生带着问题进入求知的境界；开门见山可以使学生明确学习方向；趣闻轶事可以造成生动活泼的教学情景，引起学生浓厚的学习兴趣。不论以何种方式开讲，内容不宜过多，时间不宜过长，但应精彩引人，起到三言两语抓住学生注意力，激发学生学习兴趣的效果。 　　当学生进入听课状态后，便可根据教学计划选择合适的教学方法，并按照一定的教学节奏推出大部分教学内容，即所谓的正课。在讲正课时，既不能像和尚念经似的手不离教案，眼不离书，也不能像相声演员说地名似的紧锣密鼓，一气呵成。课堂节奏要急、缓、疏、密有致，要突出重点、突破难点、讲清疑点，使整个教学过程严而有序，活而不乱。 　　当正课讲完后，在最后的五分钟甚至更短的时间内进行课堂总结。不同的教学内容，可选择不同的总结方式。比如，复述式或小