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浅谈怎样培养农村中学生口语交际能力 　　摘要：心理学研究表明：人的感官参加学习活动越多，所得的感性材料越丰富，这样上升到理性认识阶段也就更深刻，更全面，记忆更牢固 　　农村中学口语交际教学中，教师要创设情境，让学生参与到活动中学，激发学生的潜力，让学生想说、能说，让学生在活动中学语文，用语文，从而培养学生的口语交际能力。 　　关键词：农村中学生　口语能力　培养 　　中图分类号：G632　文献标识码：C　文章编号：1672-1578(2011)05-0150-02 　　 　　长期以来，由于受传统教学观以及片面追求升学率的影响，加上农村环境的制约，农村学生普遍高分低能，语言表达能力不强，他们在三五个朋友间能交谈自如，遇到人多的场合或上课老师提问，便往往面红耳赤，词不达意，在大庭广众中讲话更是窘迫。农村学生的口语交际能力有待培养和提高。《语文课程标准》将“口语交际”与“识字与写字”、“阅读”、“写作”并列，可见对学生口语交际能力的培养重要性。现代社会的生活中，口语的应用范围和频率，已远远超过书面语言，以往必需通过文字表达的信息渐渐地为口头语言表达所代替，生活对于人们口语交际能力要求越来越高。中学语文教学理所当然要从社会发展需要出发，深刻认识口语交际训练的重要性及紧迫性。因此，如何培养农村中学生的口语交际能力已成为农村中学语文教师不得不思考的问题。 　　笔者在日常教学中注重学生口语能力的培养。采用课前朗诵、背诵、演讲、口头作文等多种形式提高学生口语表达能力，因此我班学生的口语表达能力、口语交际能力得到校内外师生的好评，在学校历年举行的演讲、朗诵等比赛中获好成绩。笔者在语义教学中，积极创设情境，让学生参与到口语交际活动中，激发学生的潜力，让学生想说、能说，让学生在活动中学语文，用语文，培养学生的口语交际能力。 　　 　　1、激发兴趣，让学生想说 　　 　　要提高学生的语言交际能力，关键在于激发学生的说话兴趣，消除学生懒说话、怕说话的思想情绪和心理障碍，产生想说话的欲望，锻炼想说话的勇气。让学生明白，现代社会，人的表现意识、参与意识、竞争意识越来越强，为了显示自己的能力、知识和见解，就要“推销”自己，而说话是“推销”自己的重要手段。谈话能力是现代人必备的才能，是一个人走向社会的基本能力，使学生认识到口语表达能力的重要性。 　　 　　1.1营造良好环境 　　有时我们会发现：学生之间交流时，往往滔滔不绝，而一旦与老师交流，则吞吞吐吐，这种现象归根结底是由于师生双方地位不平等造成的。因此，我们要建立起民主、平等、伙伴式的师生关系，这样，学生才能克服心理障碍，畅所欲言。鼓励与表扬能拉近师生之间的心灵距离。在口语交际过程中要多用激励性的评价，最常用的是言语激励，在口语交际过程中耐心地听学生发言，不轻易打断学生的思路，善于发现学生微小的进步并及时肯定，不轻易挑剔学生这个词“不规范”，那个词“有毛病”，即使说错了，也允许或提醒他重新换个词再说。课堂中多用“这句话说得多好!”“你的描述很清楚!”“你的讲解太精彩了!”“如果你能把话讲得再清楚一些，那就更棒了，愿意再试一试吗?”其次还可以选择行为激励，如现场录音、摄影、评选“最佳”等。用录音把学生在交往过程中所说的话当场录下来，把他们在交往时的场面拍摄下来，事后放出来，让学生听听自己的声音，看看自己的体态，评评自己说得如何，表现怎样，允许其提出修改意见。这样，学生瞬间的交流被永远地留下来。他们的兴趣就上来了，就敢于站起来交际了。另外，学生之间的相互作用显然是不可忽视的教育因素。如果一个学生在说时，其他学生冷眼旁观、窃窃私语甚至进行人身攻击，那么没有几个学生能顺利、轻松地完成口语交际，可能连最后的一丝勇气都要消失。所以要鼓励学生学会交往，学会合作。既要学会清楚明白地表达自己的意思，也要学会倾听、补充和帮助，学会相互欣赏与鼓励，让融洽与合作的阳光普照每个学生的心灵。 　　 　　1.2分层要求 　　由于性格、智力、生活环境等各方面因素的不同，学生的语言交际能力表现出很大的差异。教学要求必须面向全体学生，使每个学生的说话能力在各自原有的基础上都有所提高。因此，针对本班学生的学习实际，对每节课的教学目标都有不同要求。特别是对于性格内向，不愿发言或想发言而害怕说错的学生，教师要偏爱他们，创设良好的语言环境，为他们提供更多练说的机会、引导他们大胆说话。如果遇到一些难题，就提前把要回答的问题留给他们，让他们做好准备。第二天上课，这些“不善言辞”的学生因为有备而答，所以并不感到困难，这时及时给予表扬和鼓励，增强他们敢说的勇气和说好的信心。 　　 　　2、引导实践，让学生能说 　　 　　语文教学要训练学生个个都能说，即让他们在任何场合、遇到任何事物都能张开嘴发表自己的见解和看法。课堂