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浅谈培养大学生创新能力教学方法改革 　　摘要：创新型人才的培养模式是高职院校人才培养的目标，各院校应当从传统的教学模式向高职高专创新人才培养模式转变。本文就当前高职院课程教学方法中对大学生创新能力培养的不足点进行了分析，并结合我院成本核算与管理教学过程中的实际情况提出了几点改进意见 　　关键词：成本；创新；人才培养 　　 　　引言 　　中共中央、国务院在《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》中明确指出：“高等教育要注重培养学生的创新能力、实践能力和创业精神。因此，结合高等教育确定人才培 　　养要以社会需求为导向,提高学生就业率以强化技术应用能力为主线，注重学生创新意识和能力的培养以加强综合素质为核心，全面提高人才质量”。根据以上要求，以我院会计专业成本核算与管理教学为例，对现阶段大学生创新能力的提高提出以下问题与建议： 　　1. 教学方法中创新教育的不足分析 　　1. 1课堂教学偏重使用传统的教学方式 　　在高职院校教学改革中，学校虽然越来越重视创新人才的培养，但是，由于课程的特殊性和多样性，大部分的课程教学还是偏向于传统的教学模式。教师在课堂教学中一直扮演着主角，学生随堂听课，被动地接受知识、培养技能。学生在学习过程中，只能做到学会知识，掌握知识点，对如何深入地应用知识较为薄弱、对利用知识进行创新更是无从谈起。 　　1. 2实践教学与创新能力的培养脱节 　　当前，学校专业课程中大部分都配套相应的实践课程，以提高学生的实践动手能力，便于他们毕业后能够尽快适应工作岗位。但是，实践课程大部分在学校的实验室或实训中心完成，教师给予学生与课程相配套的实训教材，采取的教学方式是教师带着学生分步做。实践环节的教学还是停留于书本，与企业的真实工作环境相脱节，学生机械地完成整套实践材料作业，学生实践能力的锻炼过于僵化，仅能完成教师布置的实训内容，对如何具体应用于专业岗位并进行创新显得力不从心。 　　1. 3校外实训教学流于形式 　　建立校外实训基地，能够与企业进行双向合作，便于学生进行校外上岗培训，以提高应用能力和就业率。但是由于受到资源、专业特点、地区经济环境等的限制，很多校外实训基地流于形式，首先，学校的合作意识大于企业，在实训基地的设立方面处于被动地位；其次，学生在实训基地中的实训浮于表面，特别是受技术保密性、商业秘密等的限制，教学形式局限于参观、听取讲座等形式，很难接触到企业实质性的关键环节，无法发现当前行业中存在的问题，无法思考如何解决实际问题。 　　1. 4教学考评中缺乏体现创新能力考评标准 　　现阶段的教学过程中，教师在教学大纲和教学标准中都制定了一系列的考核标准，与教学改革相适应，普遍都具备理论考核与实践考核两块，但是，相应的考核内容还是注重理论知识点、操作能力等的考核，考核标准的制定局限于课程内容的领域，没有体现学生的创新能力、社会适应性、自学能力等综合素质如何考核，对学生的要求停留于课程内学习，无法引导学生自主培养创新意识。 　　2. 推进培养学生创新能力的教学方法的改革 　　2.1教师改变教学理念 　　教师首先应当转变观念，重视学生创新能力的培养。在我院成本核算与管理教学中，教师非常重视学生创新能力的培养。由于我国企业会计准则和制度不断变化，行业标准不断修订使得教师认识到单靠课堂教学难以适应社会对会计人才需求的变化。成本核算与管理课程是属于会计专业课程中的专业核心课程，充分体现会计专业管理学学科的性质，尤其突出对会计知识的创新运用，对学生综合能力要求较高，教师将培养创新人才理念贯穿教学过程中，如内容上应当让学生扩展学习的外延，具体包括成本对税收的影响、国家宏观政策对成本的影响、国际先进的成本核算方法等及以实际案例为准解决企业实际成本管理问题等。 　　2.2使用多样化的教学方法 　　教师在具体教学过程中应当使用能够培养学生创新能力的多样化的教学方法。在理论内容中，根据教材和课程的特点，使用问题引导式的学习方法，我院成本核算与管理课程中，按照课程的循序步骤，分为六个学习情景，在每个情境中的知识点上，教师按照教学内容，以案例导入，设计涵盖知识点的核心问题，由学生自主解决问题，一方面，学生对所解决问题中涉及的专业知识点印象深刻；另一方面，问题由学生自主解决，培养他们解决问题的能力，锻炼创新能力。此外，在实践环节的学习中，采取课程分解为大的作业为任务，在学期内自己独立完成2-5项作业，作业以实际企业为例，每个大作业由若干个小的作业完成，根据成本核算的过程环环紧扣，学生在完成作业的过程中，能够及时发现不同企业各种成本核算与管理方面的问题，对作业中涉及的企业管理问题，学生提出了不同的创新意见，能够进行成本管理制度的完善与改革。 　　另外，在我院成本核算与管理教学中，教师还组织学生围绕如