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浅谈数学导―学模式在初中数学中应用 　　摘要:在数学教学过程中,让学生“学会学习、学会生活、学会交流、学会创新”,从几个方面着手建立数学“导―学”模式,抓启导,激发并保持学生自学的兴趣;指导学生认真做练习是促进学习能力成长的重要步骤;引导学生归纳、反思、升华探究的能力;解决好“主导”与“主体”的关系是“导-学”模式的关键,有效地发挥教师的“主导”作用,体现“导”为“学”服务的宗旨。 　　关键词:数学教学;问题;教师;学生 　　 　　 随着《基础教育课程改革纲要(试行)》在新课程的实施,提倡全面推进素质教育改革、引导学生学会学习。改变原来强调接受学习、死记硬背、机械训练、题海战术等现象,倡导学生主动参与、合作学习、自主学习、乐于探索、勤于动手,增强提出问题、分析问题、解决问题的能力,注重求异思维、创造思维等能力的培养。 　　为了学生的发展,在数学教学过程中,要让学生“学会学习、学会生活、学会交流、学会创新”。那么教师在数学课堂教学中,如何当好导演?学生如何当好演员?本人在实施新课程理念时,在初中数学“导-学”模式的教学中,谈谈自己的几点看法: 　　一、抓启导,激发并保持学生自学的兴趣 　　实践证明,深厚的自学兴趣可以使学生的各种感官和大脑处于最活跃的状态,有效地诱发学习动机。学生从小学升到初中,正处于身心和智力迅速发展的青少年时期,其好奇心、好胜心及情感的两极性都比较强,对于新鲜事物很容易引起兴趣,因此,上好第一堂起始课,对于培养学生的自学兴趣是很重要的。 　　上课时,我先以“某天中午的气温是零上8°,半夜的气温比中午下降了11°,问半夜的气温是多少?”引出“8-11=?,你会算吗?”这一新异的提问吸引了学生的注意力。然后教师引导学生阅读课文的第一、二自然段,并让学生概括段意:“小数减大数问题的引入,说明数的概念扩充的必要性。”以下各段采用相同的方法。之后,学生在做完练习每一大题后,教师领对一次答案。最后由教师启发学生小结“具有相反意义的量”的定义及区别方法。在这一过程中,教师应及时对学生认真学习的态度和效果给予肯定和表扬,接着教师带领学生自学教材的序言,介绍新教材的由来,使学生对新的教学方式心中有数,树立信心。 　　例如在讲授“平方差公式”时,我创设情境:王敏捷同学去商店买了单价是9.8元/千克的糖果10.2千克,售货员刚拿起计算器,王敏捷就说出应付99.6元,他为什么能这么快说出答案呢?如何迅速计算出9.8×10.2结果,引出课题“平方差公式”,从而激发学生的学习兴趣。 　　在讲授“有序数对”时,我同样创设情境:如在神舟六号着落时,地面搜救人员如何迅速地报告精确的着落地点?实际上这都有赖于“卫星全球定位仪”GPS,因为全球任何一个地方都存在唯一的经度和纬度。我们可以利用GPS测得神舟六号飞船的返回仓着落地的经度和纬度:内蒙古四王子旗东经112.30,北纬42.50,记为(112.30,42.50)。如:影剧院看电影找座位,13排16号记为(13,16),那16排13号呢?这些问题都是实际生活中很熟悉的例子,有些是学生感兴趣的问题,有的是学生早已理解并在用的例子,这样就能一下子吸引学生的注意力,提高学生对本节课的兴趣。 　　要使学生能够保持自学数学的兴趣,除了教师谆谆善诱外,还要让他们经常体验到成功的喜悦,这一点对于学习差的同学尤为重要。要在人格上尊重学困生,不讽刺、不挖苦、不损伤学生的心灵,要以慈母之心、导师之严激起他们的学习热情,增强自信心。在具体方法上,可以在班上成立学习兴趣小组,倡导学习上的互相帮助和团结友爱,发挥班集体的协调作用;教师除了在学生学习时重点辅导学困生外,还可以适当地进行个别或小部分人的课外辅导。中等生在温馨舒适的集体气氛中,愉快地接受师友们热情的关怀和帮助,减轻了心理上的压力,才能适应新的教学方法,不断提高自己的自学能力,有效地保持自学兴趣。 　　二、指导学生认真做练习是促进学习能力成长的重要步骤 　　数学是一门应用学科。教师在引导学生理解掌握数学知识的同时,要培养和提高学生分析、解决数学问题的思维方法与能力,我所采用的是卢仲衡同志依据九条心理学原则编写的练习题,练习本中题目体现了思维技能的训练。在认真阅读教材之后,指导学生完成相应的练习,让他们从中总结解题思路、方法与步骤,这样不仅使学生能掌握初中数学各类题型的解题方法和基本技能,而且能有效地发展他们的思维能力。 　　鉴于学生思维水平的实际差别,对各类学生在做题的数量和难度上要有不同的要求。具体做法是组织必要的课堂讨论,也可安排一些以培养学生解题能力为目的的习题课。如为了初一学生复习有关方程与解方程的知识,先概括书中已有的题型,然后提出问题: 　　已知A、B两地相距36千米,甲每小行走7千米,乙每小行走6千米,甲、乙两人