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浅谈数学教育在民办高校高素质应用型人才培养中作用 　　摘 要：本文从民办高校培养高素质应用型人才以适应社会发展人才需要出发，指出数学教育在大学生人才培养中的重要性，给出了学校实施数学教育的几个环节并分析其所发挥的重要作用。 　　关键词：数学教育；高素质应用型人才；民办高校 　　一、 高素质应用型人才 　　上海杉达学院属于本科民办院校，始终坚持公益性以及非营利性的原则，并立足大力构建多科性以及国际化应用技术大学，提倡培养高素质应用人才。学校着力培养的本科高素质应用型人才，与我国各综合重点院校培养的研究型应用人才以及各高职院校培养的技能型应用人才不同，是通过系统的知识传授与能力训练，把学生培养成为具有跨文化沟通能力、信息技术应用能力、专业技术与综合实践能力、职业生涯发展潜力，需要在专业知识基础上，有较强的实践、分析和解决实际问题的能力，可以说是理论与实践双方面要求的人才。 　　二、 高等数学教育是培养高素质应用型人才的重要基础 　　数学是研究客观世界“数量关系”和“空间形式”的科学。随着现代科学技术和数学科学的发展，现代数学内容更加丰富，方法更加综合，应用更加广泛。能否运用数学观念进行定量思维是衡量一个民族科学文化素质的重要标志。高校是培养人才的重要场所，大学生又是整个社会的中坚力量，是影响整个社会发展的驱动力量。所以大学生的数学教育是其全面素质的重要组成部分，是高校培养高素质人才的重要基础。国家教育部对经济管理类、工科类“本科数学基础课程教学基本要求”：高等学校经济类和管理类、工科类专业本科生的数学基础课程应包括微积分、线性代数、概率论与数理统计，它们都是必修的重要基础理论课。高等数学各课程的基本概念、基本理论、基本方法和运算技能，可为学生学习后继课程和进一步扩大数学知识奠定必要的连续量、离散量和随机量方面的数学基础。 　　曾经有学者说：“在高校学的数学知识，毕业后若没有机会去用，或许很快就会忘掉。然而不管他们从事什么工作，唯有深深铭刻在头脑中的数学的精神、数学的思维方法、研究方法、推理方法和看问题的着眼点等，却随时随地发生作用，使他们终生受益。”所以说高等数学教育的教学目标和根本意义，不是把每一个学生都培养成数学家，而是让学生在掌握数学基础知识与基本技能的过程中，形成数学能力，树立数学思想，通过建立数学思维模式，培养学生敏锐的观察力，严密的逻辑推理能力以及严谨的思维能力，促进学生全面素质的发展和提高。 　　我校所致力培养的高素质应用型人才，就是需要综合素质高，具有归纳抽象的思维方式，逻辑推导、建摸分析的思维习惯；谨慎探索、勇敢创新的精神。在掌握基本的基础理论知识基础上，能将学到的专业知识和技能用在经济管理、工程建设等岗位上，从事设计、编程、管理、操作等工作的应用型人才。 　　因此，高等数学教育在我校培养高素质应用型人才中具有其独特的、不可替代的重要作用。 　　三、 学校在培养高素质应用型人才中实施数学教育的几个环节 　　我进校行数学课程教学的指导思想归结为十六个字：转变观念、学生为本、重视实践、提高氛围。具体来说，既是遵循高等教育的基本规律，全面贯彻落实教育部“质量工程”计划的精神，切合学校办学理念和办学特色，科学地正确地认识学生，以传统高等数学教学内容为主线，同时处理好知识传授与素质培养之间的关系，处理好数学知识的继承与现代化的关系，辅之以数学竞赛、数学建模等数学实践活动，提高数学教学质量，启蒙学生创新意识，融入数学文化，逐步培养学生的创新精神和应用数学理论知识解决实际问题的能力，以适应学校高素质应用型人才的培?B需求。 　　1. 转变教学观念，优化教学方法。 　　反思传统高等数学教学观念，以教师为中心，强调数学知识的传授，对数学发展过程的普及以及蕴含其中的数学思维方式的教育少之又少，甚至忽略。这种教学观念无法激发学生学习的主动性，妨碍学生的创新能力的发展。最终导致学生形成对数学和数学教学狭隘的，甚至是错误的认识。然而数学的重要之处不是公式、计算和证明，而是数学思想。只有掌握了数学的思想方法和数学教育的精神实质，才可以在今后的实际工作中真正发挥数学教育的积极作用。所以应在高等数学的教学中改变单纯的传授知识教学观念，在传授知识的同时要注意传授数学思想，所谓“授之以渔”，注重培养学生的数学素质。 　　一是不断完善数学类课程教学计划，将各专业的数学课程设置与该专业培养目标相结合，在教学大纲上正确把握各专业的数学课程的广度和深度。数学类课程设置的原则是以传授知识为基础，以能力培养为重点，以培养高素质应用型人才为核心。二是注意讲授数学知识的背景来源，在整个数学理论体系中的位置以及和其他概念之间的联系等，使学生能建立起知识体系的概貌，知其然并知其所以然，领悟到博大精深的数学思想与数学文化，进而提高学习兴趣。