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浅议提高小学生写作能力途径 　　摘要:作文是一个复杂的语言系统工程。它包含着语文知识的每个环节,每个知识点。而作文教学是语文教学之重点和难点,对于学生来说要写好作文,除了掌握一定的基本写作技能、积累大量的字、词、句、段、章,还要有敏捷的思维,独特的思维方式和敏锐的观察力。更重要的是教师要不断开发学生的创造力,激发学生的写作兴趣。博览群书以丰富知识面,提升写作水平。同时在写作教学中注重习作的评改,让学生在改评中取长补短,提高写作技能。因此,写作教学是一项不容忽视的工程。这便从根本上对语文教师提出了新的要求,教师应引导学生写真人真事,表达真情实感。写作是语文教学的核心。如何让学生写好作文,教师的工作重要而艰巨,任重而道远。 　　关键词:写作;能力;提高;途径 　　 　　作文教学是语文教学的重中之重,如何结合学生的实际进行作文教学,提高小学生作文能力是语文教学的重要组成部分。在长期的作文教学中,教师们深感学生作文难教,学生们深感作文难写,怕作文,惧作文的阴影笼罩着学生幼小的心灵。特别是农村的孩子,由于生活环境狭窄,见识少,知识面窄,作文尤感困难,流水账作文比比皆是。因此,教师在作文教学中,要结合学生实际,创造性地开展作文教学,重视语言文字的积累,丰富学生文字底蕴,加强学生作文训练,注重培养学生作文兴趣,使学生从“要我写”变成“我要写”。本人根据小学生心理发展规律和认知特点及平时的教学经验谈一点自己粗浅的见解。 　　 　　一、勤于积累,提升学生文字底蕴 　　 　　“博观而约取,厚积而薄发”。作文内容的有与无,丰富与贫乏,取决于选用材料的多寡与运用材料的精当与否。巧妇难为无米之炊,也就是说再高的写作能手没有材料也是写不出好文章的。因此,学生要写好作文,肚子里必须要有“货”。学生肚子里没有“货”,即使有了好的想法,有了创意,而不能运用语言文字恰当地表述出来,常常感到词不达意。要使学生写好作文,必须提升学生的文字底蕴,关键在于让学生积累。学生多积累一些佳词、佳句、佳段,肚子里的“货”多了,丰富了,才能在作文时有感而发,运用自如、左右逢源。另外还要鼓励学生多读些课外书,古人云:“读书破万卷,下笔如有神”“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”“劳于读书,逸于作文”。这些经验之谈是有道理的。书读得越多,背得越熟,作文时的语言就会越通顺,语言就会越有文采,作文就会得心应手了。 　　 　　二、激发兴趣,培养学生写作能力 　　 　　心理学告诉我们,兴趣是指一个人经常倾向于认识掌握某种事物,并力求参与该活动的一种心理倾向。只有小学生对写作感兴趣,才乐于动笔,表达自己的所见所闻和思想感情时,它们就能排除一切障碍,奋力写作。也就是说,培养写作兴趣是提高学生写作能力的前提。也是《语文标准》对作文教学提出的一个要求。那么,怎样去培养学生的写作兴趣呢? 　　1. 以情激趣 　　兴趣同人的情绪体验相关联,使人动情的东西,令人喜欢的东西都能让人感兴趣。因此,激起学生的情感,让学生情动于中而发于外,就能产生异乎寻常的效果。我在教学中,注重让学生写自己喜欢的事物,并注意激发他们的情感,使他们经常动笔写自己喜欢的事物。 　　2. 榜样激趣 　　“操千曲而后晓声,观千剑而后识器”,对学生优秀习作的讲评,可激起其他学生的写作热情,同龄人的作文,自有一种天然的接近,容易模仿,起到榜样的作用。而通过对外地、报刊优秀作文的学习,可拓宽视野,增加对事物深度的认识,形成理性思辨的底蕴,自然可以收到质量方面的提高,更好地带动中下游学生作文水平的提高,这正是“他山之石,可以攻玉”的道理。 　　3. 设疑激趣 　　人们都有对未定论的事物发表看法的冲动。因此,疑议也能让人产生兴趣。可以创设一些疑问,有争议的问题,让学生产生探索求知的欲望,写自己对疑义的理解。让学生深入地去探索,激发学生的兴趣。 　　4. 以新激趣 　　兴趣是由人们接受新异事物的刺激而产生的,因而新的训练内容,新的训练方式都有可能使学生产生兴趣。教师应该鼓励学生表达自己的新想法,描写新事物,出新题目,用新材料,使学生耳目一新,想写爱写。 　　 　　三、引导观察,提升学生的写作能力 　　 　　1. 明确目的,教给学生有序的观察方法 　　观察有序非常重要,观察有序才能言之有序。低年级学生的注意力易分散,观察有意性差,常常模糊、凌乱。教师一定要让他们明确观察的目的任务,并引导他们按顺序观察。而看图说话、写话就可以训练低年级学生观察的有序性。看图时,教师要教给他们按顺序观察的方法,如先整体后局部,先近后远,从上到下或从左到右等,然后让学生把观察到的说出来、写出来。在整个小学阶段,教师要帮助学生积累和掌握各种观察顺序的方法,认识事物的特点,观察的角度等,着力培养自己独立确定观察顺序的能力。