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浅议政治课教学中需要注意几个拐点 　　内容摘要:本文通过借用数学概念“拐点”来分析政治课教学中应摒弃的一些不合理的认识;并通过对材料的解析,本文指出高中政治课教学中新的特点和思维方式,重新树立对政治课教学的正确态度和认识方式。 　　关键词:政治课教学;拐点;思维方式 　　中图分类号:C633文献标识码:A 文章编号:1672-691x(2010)01 　　 　　拐点是一个数学概念,就是函数(连续)的二阶导数为零的点。从函数图像上来讲,就是函数有上凸变下凹或下凹变上凸的点,所表示的几何意义是函数的上升或下降的变化速度率,出现拐点,上升或下降的趋势并没有改变。那么,我们把这个词借用到政治课教学中时,想要说明的是,在不同学习阶段的政治课教学中,存在着阶段性的断裂,同时又没有改变这种发展的趋势。也就是说,在这个中学阶段的政治课教学中,存在不同阶段的转折点。下面我们以“拐点”的方式分析一下中学政治课的特征。 　　1 拐点一:小学阶段的“玩课” 　　当前,小学阶段有《思想品德》课,但是形同虚设。表现在:学校领导不重视,基本上没有安排专门的教师上课,认为思想品德课就是对学生进行思想教育,班主任的教育就够了。为了减轻学生负担,《思想品德》课没有纳入毕业考试范围。所以从小学阶段开始,思想品德课就给学生一种可有可无的印象。这为以后政治课教学中,埋下了学生不想学、不愿学的伏笔。事实上,一个人在小学时期是学会怎样做人的关键时期,思想品德课担负人生导航的重大任务,但是被许多人忽视了。 　　2拐点二:初中阶段的“背课” 　　学生进入初中后,初一、初二的政治教学内容,初中毕业会考不纳入考试范围,所以许多学校仍然不太重视政治教师教学,等到初三时,才开始重视起来,教师尽力讲条条,学生刻苦背条条,美其名曰:背多分(贝多芬)。所以,初中的政治学习就成为背课,背的好就考的好。这就给学生一个政治课就是全靠背的感觉。为学生进入高中政治课学习埋下了平时不努力、急时抱佛脚的坏习惯。 　　3拐点三:高一、高二政治教学大“转弯” 　　不同于以往的政治课教学中老师的忽视和学生的轻视,高一高二的政治课教学更注重对学生辩证思维和发散思维的培养。因此,这一阶段的政治课教学可以说是一个很大的转折和以往政治课教学周期波动的巨大“拐点”。教师在高一政治教学伊始,就必须做好扭转学生定向思维的工作,让学生明白,政治课不是背出来的。 　　首先、培养学生的辨证思维。高一《经济常识》、高二《哲学常识》的许多知识可以培养学生的辨证思维。如学习了价值决定价格,供求影响价格的知识后,让学生辨析:物以稀为贵。学生对物以稀为贵都熟悉,认为此观点正确。因为初中阶段的辨析题一般都是判断类,不是正确就一定是错误。针对学生的回答,老师不要忙于讲答案,而是引导学生思考、“物”既然有贵贱,那么此处的“物”是什么?学生一般知道是商品。老师又问:商品的价格由什么决定?学生回答:价值决定价格。老师再问:价格的变化要受哪些因素影响?学生肯定知道,也能够回答正确。然后教师引导:比如市场上的蔬菜,买的人多,卖的人少,确实是物以稀为贵,但是一斤蔬菜会贵到超过一台电脑的价格吗?学生回答:不可能。老师问:为什么你们认为物以稀为贵是正确的,结果又不同意一斤蔬菜会贵到超过一台电脑的价格?学生茫然之时,老师才讲答案:价值决定价格,供求影响价格。从价值决定价格角度看,物以稀为贵是错误的;从供求影响价格角度看,物以稀为贵是正确的。通过这一典型事例讲解,一石击起千层浪,学生感到有趣,明白政治辨析题原来可以这样做。从此,思维活跃,兴趣大增。补充辨析练习:便宜没好货,好货不便宜。 　　 其次、培养学生的发散思维。高考要考查学生迁移知识的能力。初中学生答题,往往一个地方就可以把答案找到,而高考试题的答案组织,却要到处去迁移知识。所以政治教师在平时就要有意识培养学生迁移知识的能力,培养学生的发散思维。仍然要找典型试题引路。 　　例如:胡锦涛总书记在十七大报告上强调:“社会建设与人民幸福安康息息相关。必须在经济发展的基础上,更加注重社会建设,着力保障和改善民生,推进社会体制改革,扩大公共服务,完善社会管理,促进社会公平正义,努力使全体人民学有所教、劳有所得、病有所医、老有所养、住有所居,推动建设和谐社会”。温家宝总理也多次强调,并提出了解决民生问题,要让人民生活得更加快乐和幸福的执政理念。民生问题是落实科学发展观、构建和谐社会的交汇点,也是落脚点。我们党执政理念的一个鲜明特征就是以人为本,高度关注并着力解决民生问题。关注民生、重视民生、保障民生、改善民生,是我们党全心全意为人民服务宗旨的要求,也是人民政府的基本职责。中国正在建立以民生为导向的政策体系,使经济发展成果更多体现到改善民生上。 　　(1)高度关注并着力解决民生问题,从经