镇江特教中心三年发展规划-扬中特殊教育中心学校.DOCVIP

PAGE PAGE 1 扬中市特殊教育中心学校三年发展规划（论证稿） （2014年9月—2017年8月） 第一部分 发展背景分析 一、学校概况 我校原为“扬中县聋哑学校”，创建于1988年。1995年迁入现址（三茅街道中兴路92号），2000年，学校开始招收智障类学生，2001年更名为“扬中市特殊教育中心学校”，学校由单一的聋教育发展成聋弱一体（聋教育和智障教育）的综合性九年一贯制特殊教育学校，由于聋生生源逐年萎缩，从2008年暑期开始，学校成为以智障教育为主的九年一贯制义务教育寄宿制学校。学校占地近5000平方米，建筑面积2300多平方米，绿化面积230多平方米。 全校现有6个教学班，在校学生72人，26名教职员工，其中专任教师17人，12人毕业于特教专业师范学校，另5名非特教专业教师中，有3人接受过特教专业相关培训。专任教师中，大专学历100%达标，本科学历教师9人，占专任教师总数的53%；扬中市级以上骨干教师3人，占专任教师总数的17.6%，其中镇江市骨干教师1人，占专任教师总数的5.9%。 发展优势 （一）学校精神初步形成 特殊教育事业是一项充满人道主义大爱精神的事业。多年来，全校师生以自强不息的精神风貌，坚定“以为换位”的奋斗步伐，以博爱的情怀育残成人成才，初步形成了“奉献大爱、追求卓越”的特教精神，为学校的可持续发展提供了动力源泉。 （二）教育教学设施设备明显改善 近三年来，学校投入近100万元，修缮校舍，改造微机房、律动室、学生宿舍、餐厅，增设烹饪室，添置了电脑、电子白板、触屏电视、电子屏等现代化教学设施设备，增添图书、文化体育器材，这些都为智障学生的健康成长、为学校实现内涵和外延的协调发展提供了更好的物质基础。 （三）内涵发展进一步凸显 德育工作初具特色，坚持“以人为本，德育为先”的德育理念，德育活动丰富，德育工作的针对性、实效性显著增强；推进了新课程改革，初步构建了以“生存教育”为中心的课程体系，“为生活而教，为生存而学”的理念凸显，个别化教学、主题单元活动（社区化课堂教学）以及烹饪、花卉种植等课程建设初显成效，得到了镇江市兄弟学校的广泛借鉴和省内特教同仁、专家的认可；“生本”课堂教学模式的研究不断深化，教学质量显著提高。 近几年来，学校各项事业快速发展，逐步形成了较为鲜明的办学特色，为政府构筑了从学前到初中的特殊教育体系，初步适应了我市残疾人不断增长的教育需求。学校先后被评为镇江市平安校园、镇江市文明单位、镇江市信息技术先进学校、镇江市绿色学校、镇江市语言文字规范化示范校。 发展困难 （一）基础设施建设有待加强。随着特殊教育事业的发展，学校现有规模偏小，难以向学前教育和高中阶段延伸。校舍建筑、活动场地等生均面积不足，校舍使用年限较长，教学、生活设施不够完善，不能满足智障儿童少年心理、生理及行为特征的特殊要求，与国家发布实施的特殊教育学校建设标准和 HYPERLINK /search?word=%E5%BB%BA%E7%AD%91%E8%AE%BE%E8%AE%A1%E8%A7%84%E8%8C%83fr=qb_search_expie=utf8 \t _blank 建筑设计规范要求有很大差距，存在一定 HYPERLINK /search?word=%E5%AE%89%E5%85%A8%E9%9A%90%E6%82%A3fr=qb_search_expie=utf8 \t _blank 安全隐患。此问题已经成为学校下一步发展的瓶颈，亟待解决。 （二）师资数量缺口大，师资结构亟待改善，师资质量有待提高，师资队伍建设任务极其艰巨。按照国家和我省特殊教育学校师生比1:2的要求，目前学校所缺专任教师在10人以上。随着在校智障学生人数的增加，生源层次的多样、复杂，总体趋势是学生残疾程度越来越重，学校原有办学思路、队伍建设、学生培养等方面面临诸多挑战和困难。生活教师、幼儿教师、音体美等学科专任教师、各类康复教师缺位现象日益突出。教职工待遇有待改善，实行绩效工资制度以来，我校因为规模小，教职工数量少等原因，按教育局现行绩效工资分配制度，我校在二次分配时教职工人均奖励性绩效工资低于普通中小学，与普通教育教职工相比，我校教职工待遇呈下降趋势，工作积极性受挫。 （三）扬中市残疾儿童少年随班就读支持保障体系未建立，我校“中心”功能丧失，价值无法实现，在普通中小学就读的残障儿童少年享受不到应有的适切的特殊教育。 四、发展机遇 在分析现状，感受着巨大发展压力的同时，我们也面临着建校以来最好的发展机遇：今年6月，扬中市市长办公会讨论通过了我校与残联托养中心、康复中心异地合建的建校方案，同时，我校通过申报并参加答辩，为异地重建学校争取到省教育