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浅谈如何提高语法教学实效性 　　【摘要】本文结合高中新版英语教材中的一节语法教学实验课,根据目前新课程对英语语法教学提出的课堂目标,探讨如何能提高语法教学的实效性。 　　 【关键词】新课程 语法教学 实效性 　　 　　 英语语法教学是培养学生获得英语内部结构的一般规则的教学活动,是学生进行听、说、读、写等语言实践活动的基础。语法是英语学习中必不可少的内容。在我国,英语的学习缺乏母语的语言环境,学生无法像母语学习那样在无意识状态下自然地习得语法,大部分英语学习是在课堂上进行的,且缺乏真实感和自然性,语法学习是靠有意识地学习。这就决定英语教学必须重视语法教学,必须借助语法教学来帮助学生规范语言知识和提高语言能力。 　　 　　一、英语语法课堂教学现状 　　 　　我国传统的语法教学主要采用研究法教学的方式,并非对语法进行情景教学。教师让学生把语法规则倒背如流,且不断地分析句子里的词汇形式是否符合所学的语法规则,培养出学生研究语法的习惯。教师习惯于对学生进行满堂灌式的教学,而忽略了营造一个好的习得环境,让学生发挥其主观能动性去运用自身认知能力获得语言能力。学生上课时要听教师满堂灌,课后要熟背、消化教师讲授的内容和完成教师布置的作业,这样一来学生完全是被动地去接受教师讲授的内容,在学生的语言学习过程中两个互动的方式―习得与学习失去了平衡。 　　笔者在实际的教学中发现:学生把练习题做对了,并不说明这个语法项目学会了,这项语法教学完成了。学生往往只停留在对该单元语法现象的表层认识和机械模仿运用,而不能深刻理解该语法现象的深层含义以及适用的场合。往往给学生造成一种错觉,似乎熟记语法规则,会做单项选择题(往往该单元学什么就考什么),就达到了语言学习的目的,而实际上却没有形成真正使用语言的能力与信心。而在没有明显的参照物时,如做语法填空题时,学生根本无从下手。更谈不上在正确的语境中正确使用语法。如何能帮助学生在理解和掌握了某一语法知识,再引导和鼓励学生大胆而自然地运用所学的语法知识达到实际交际的目的,从而提高语法教学的实效性,一直是本人探讨和研究的方向。 　　 　　二、新课程英语语法教学的转变 　　 　　新版高中英语教材从整体设计而言,符合新课标对语言学习的要求,遵循了现代语言学习的科学规律。在语法学习的问题上,教材在每个单元都设置了 Discovering useful structures 的部分,并且在附录部分归纳本册书的语法要点,肯定了语法学习的必要性和重要性;从语法规则的呈现与练习来看,新教材重视在真实的情景中让学生体会语言的使用,学生在学习过程中经过观察,探究,理解,形成概念,初步运用,巩固等环节,强调发挥学生的自主意识,符合中学生的认知特点;在评价上既关注过程,也重视结果。 　　新课程标准提倡的高中语法教学要从用的角度出发,要发展学生比较强的语法意识。语法教学不能局限在语法的范畴内,必须与逻辑思维联系起来,与人说话的意识联系起来,与篇章语境联系起来,与题材、体裁联系起来,与词汇的用法联系起来,与文化联系起来。在课堂教学实践中具体要求应当重视培养学生的语法整体意识,提高在实际的语言使用中(比如,在阅读和写作过程中)正确运用语法知识的能力,而不是离开语境孤立地讲解训练单项的语法知识点。 　　新课程的实施为广大教师带来了改进、优化课堂教学的先进理念,也提供了课堂教学改革的广阔舞台。 　　 　　三、语法教学的具体设计 　　 　　1、 教学内容: 　　笔者就人民教育出版社 2004 年修订的 New Senior English for China, Students Book 5, Unit 3, Discovering Useful Structures, 教授The Past Participle(3) as the Adverbial Attribute的这节语法课的课堂教学进行探讨。 　　2、教学过程: 　　Step1: Show the students a flash which contains many sentences with v-ing form and the past participle. 　　(用轻松幽默的flash导入本节课的目标语言结构―过去分词的用法,使学生通过听,看的形式,自我发现并关注分词的形式和用法,同时也在一开始给同学们营造一种轻松和谐的学习环境。) 　　Step2: Show the students some pictures and require them to use the past participle as attributive to describe the pictures. 　　(用鲜活的、喜闻乐见的图片刺激、鼓励学生对