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生物课堂有效教学初探 　　生物课堂有效教学初探 　　江苏省铜山县柳新中心中学 韩金凤（221142） 　　内容摘要：学生有无进步和发展是教学有没有产生效益的唯一指标。有没有产生效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是看课堂三维教学目标是否达到，看学生有没有学到什么或学生学得好不好。因此，在教学中教师必须转变教育观念、认真研究教材和学生、改变教学方式、调动学生学习的积极性、加强学法指导等方法来提高课堂教学的有效性。 　　关键词：有效教学　　教学方式　　自主学习 　　当前，我国的初中教学有一个突出的问题，那就是：教师教得很辛苦，学生学得很累，他们并没有能得到应有的发展。这让人想到美国教育心理学家鲍里奇基的“有效教学”理念，而且今年我县特别强调课堂有效教学。所谓“有效教学”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生获得进步和发展，也就是说，学生有无进步和发展是教学有没有产生效益的唯一指标。有没有产生效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是看课堂三维教学目标是否达到，看学生有没有学到什么或学生学得好不好，如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学；如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。怎样让生物课堂教学显得“有效”？以下方面是我的一点尝试。 　　一、制定准确、明确且有层次的三维教学目标　　现代教学理论和实践都证明：有