浅谈对化学研究性学习认识.docVIP

浅谈对化学研究性学习认识 　　摘要：在化学教学中进行研究性学习活动，既有必然性，更有可行性，同时也是化学教学的需要。这是因为化学是建立在实验研究基础上的一门科学。化学概念与原理的引入、规律的得出都离不开实验与研究。因此，把研究性学习活动融入平时的化学教学中，让学生真正理解，掌握、运用这些化学概念、原理和规律，不仅是“以人为本”“以学生发展为本”的教育需要，也是化学教学本质的真正体现。 　　关键词：化学教学；研究性学习；认识 　　中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）05-0084 　　在化学教学中进行研究性学习活动，既有必然性，更有可行性，同时也是化学教学的需要。这是因为化学是建立在实验研究基础上的一门科学。化学概念与原理的引入、规律的得出都离不开实验与研究。因此，把研究性学习活动融入平时的化学教学中，让学生真正理解??掌握、运用这些化学概念、原理和规律，不仅是“以人为本”“以学生发展为本”的教育需要，也是化学教学本质的真正体现。特别是化学知识在生产技术中运用广泛，与社会生活联系密切，也为研究性学习活动提供了广阔的空间和内容，更为学生学好化学插上了腾飞的翅膀，更何况把研究性学习融入化学教学的过程，实质上也是化学教法、学法改革的过程，而在“教”与“学”双方改革的过程中，学生不仅能理解化学知识，掌握基本技能，培养一定的科学素质、创新意识，而且学会学习，可以适应社会发展的需要；教师在参与指导学生的过程中也会受到创新的启发，吸纳新知识，更新教学观念，适应教育改革新形势的要求。 　　一、化学研究性学习中教师的指导原则 　　由研究性学习的特点和课程实施方式决定，教师在传统师生关系中的地位和角色将发生转变――由教师中心转变为学生中心。但这并不意味着教师的角色不重要了，教师在教学中的作用降低了，教师退居边缘，成了学习的局外人。相反，教师将由施教者变为学生学习的促进者、组织者、参与者和指导者，是学生构建知识的支持者、辅导者和高级合作者，他们负有调动学生学习积极性的使命，用他们自己的身心点燃学生智慧的火花。 　　教师的作用不是提供答案，而是提供示范、教练和咨询，从学生的实际出发，根据学生现有和可能达到的水平，创造各种条件，设计思维情境，帮助学生全面发展自己的创新意识、创新精神和创新能力，帮助学生解决研究性学习中遇到的各种问题。为此，在研究性学习中教师指导要遵循如下四个原则：1. 积极介入的原则。由于学生缺乏从事研究的经验，因此教师须以积极的姿态介入，但又不能代替学生的自主探究，而要采取适当的方式给学生以多方面的支持和援助。2. 改进辅导原则。在整个研究性学习过程中，要处处把关、时时指点，直到学生完成最终研究成果。3. 适度指点原则。创设问题情境，但不拿出具体问题；提供查?は咚鳎?但不直接呈献资料；引导思路，介绍方法，但不给出研究结果。4. 全面关注原则。既要关心学生学到哪些知识，也要关心学生在探究中得到哪些知识以外的收获；既要注意学生智力因素的提高，也要注意其人际交往、社会责任感、意志品质等非智力因素的发展；既要重视论文、实物等显性成果，也要重视科学态度、问题意识、探究能力等隐性成果。作为教师，我们必须清醒地认识到，在研究性学习中，从知识层面看，教师已失去了对学生学习内容的权威性和垄断――因为研究性学习关注的问题可能并不是教师熟悉的，而学生认知领域的拓展，使教师不再是学生知识的唯一来源，从管理层面看，由于研究的课题选择确定由学生自主完成，教师设计的课题也要被学生选择，学生还要自主地选择导师。教师则处于被学生选择的地位，并且由于课题的综合性因素，有的课题不是一个教师能够完成指导的，教师间的合作也面临着新的要求？因此，实施研究性学习课程，教师首先要更新教育观念，转变教学方式，与学生建立平等、民主，教学相长的关系；教师也要有较宽的知识面。改善知识结构，具有一定的科研能力，掌握信息技术。树立终身学习的观念；学会合作，善于协调，这样，教师的有效指导才能成为研究性学习成功实施的基本条件。 　　二、化学研究性学习中的目标定位 　　研究性学习要求学生从全部地只是获得书本知识和间接经验，转变到同时重视通过实践活动、体验来获得直接经验并解决问题；从单纯地关注学生对学科知识体系的掌握程度、学习模仿和再现书本知识的能力，转变到同时重视培养学生对大量信息的收集、分析，判断、反思和运用能力；从仅仅追求教学的“知识目标”，转变到重视含知识在内学生素质的全面提高；以转变学生的学习方式为出发点，以培养学生能适应明天社会的需要为自己的任务。据此，结合化学学科的特点，我们认为化学研究性学习目标主要包括以下几个方面：1. 培养学生的创新意识和实践能力，这是研究性学习的总目标，研究性学习的开设是基于提高学生发展性学习的理念，